多媒体教学与数学课堂的整合

张年峰

【摘要】 近年来，多媒体在教学中的运用日益广泛。任何事物都有自己的长处和不足，多媒体也应该恰当运用，才会收到事半功倍的效果。本文就多媒体教学与数学课堂整合的优势，与多媒体教学与数学课堂整合应注意的问题两个方面出发，进行了讨论分析。

【关键词】多媒体教学；数学课堂；整合

多媒体教学进入课堂使抽象的概念具体化、形象化，同时弥补了传统教学在直观感，立体感和动态感等方面的不足。尤其是它可以跨越时空，跨地域展示事物的形成，演变和发展的过程，从而扩大了学生的认知空间，缩短学生的认知过程。从而使数学教学不在单调，不在枯燥，增添了无限魅力。近年来，多媒体在教学中的运用日益广泛。由于多媒体具有鲜明生动、直观形象的特点，能激发学生的兴趣，加深学生对知识的理解，从而提高了课堂教学效率，深受师生的欢迎。然而，任何事物都有自己的长处和不足，多媒体也应该恰当运用，才会收到事半功倍的效果。

一、多媒体教学与数学课堂整合的优势

1．应用多媒体技术创设情景，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，数学教师要成功的上好一节课，必须创设优化的教学情景，紧紧扣住学生的心弦，把学生带入优化的数学氛围中，激发他们的兴趣，使其产生探索数学新知的欲望。多媒体在创设与课堂内容相应的情景，气氛方面有独到的优势。计算机多媒体可以真实地再现和模拟事物情景，以其特有的生动形象的声、光、色、动画等表现手段和方法，有效地创设愉悦和动机。如：在讲授“充分必要条件”一课时，采用情景导入，生动形象的画面:“天上飘来一朵乌云”之后“瓢泼大雨”导致“地面积水成河”。设置此情此景，引出问题:“下雨是否为地面湿的充分必要条件”很快使学生进入教学过程。像这样，播放一段动画来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的思维一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使学习过程顺利进行，还提高了教学效率。

2．增强信息密度，提高教学效率

教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维困惑处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力。介入多媒体教学，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。由于运用教育媒体可以对多种感官提供刺激，通过多渠道传输信息，提高传播速度，增大传播速度，提高教学效率，达到教学的最佳效果。在练习巩固中由于运用多媒体教学，省去了书写板书的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，并能及时给予学生准确、详细的解题过程。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重点，突破难点。

3．优化教学过程，制造教学高潮

智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的，运用教育媒体，如多媒体的旋转、平移、缩放、闪烁、变色、动画等功能，创设愉悦氛围，让学生产生高质量的思维活动，使他们在课堂上出现学习意识，处于异常 “觉醒”和高度兴奋状态，以此来制造赛课中的艺术高潮。如：在教学“一元二次不等式的解法”时在解决“一元二次方程，一元二次不等式及二次函数间的关系”这一难点时，可以采用多媒体教学，通过对二次函数图象的描绘及二次函数图象变化的动画演示(几何画板，powerpoint等)来求解一元二次不等式，使得这节课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

4．切实解决课时矛盾

多媒体教学手段中，其图文并茂，形象逼真，不受时间和空间限制的特点，可以使教学氛围变得生动活泼，可以使学生吸收更多的信息。学生在这样的一种学习氛围中，可以对学习内容进行有效的接受和领悟，加快了学习进度，提高了学习效率。而且由于多媒体缩短了教师讲授的时间，使得学生多了自主思考和探索的时间。学生在多媒体课件中，既能学习到“必需”“够用”的理论知识，又能做到省时、高效，课时矛盾迎刃而解。

5．调控教学过程，检测学习效果

教学媒体特别是电教媒体的教学信息反馈手段，可为教师调控教学过程和的检测学习效果提供新的途径和方法。如利用投影可以将学生练习及时反馈，计算机辅助教学系统则为学生自我反馈、自我检测学习结果创造了条件。

二、多媒体教学与数学课堂整合应注意的问题

1．屏幕不能完全替代教师板书

作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学有时会突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却无法加到课件中去而生出许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。

2．多媒体技术教学时不能忽视教师在教学中的主导地位

作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。多媒体本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运用中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。

3．多媒体技术教学要根据当地的实际情况来组织

使用多媒体技术为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往会不得割爱，将它们统统都用到教学中去，其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。比如我们可能为了让课堂气氛更活跃或者更大限度的吸引学生的目光，在课件制作的时候加入了大量的小动画和图片。实际证明，这些举措并没有得到我们希望的效果，反而使得学生的目光注意在那些花哨的装饰上，不注意听老师讲的内容。

总之，注重利用多媒体教学与数学课堂教学的整合优势，注意避免使用多媒体教学容易存在的误区，在促进学生发展、提高教学效果中发挥着重要的作用。相信多媒体教学在数学中的应用将为在数学教学开创新的里程碑！

参考文献：

[1]徐建忠.多媒体与数学课堂教学的整合.中国教育技术装备[J].2010年第28期

[2]李红梅.电教媒体与数学课堂整合的思考[J].品牌教育.2011年第2期

[3]姜安梅.多媒体教学在数学教学中的应用[J].少年智力开发报.2011年第15期

[4]徐洪凤.多媒体教学理念下的数学课堂[J].中国信息技术教育 2009年第14期