生物教学中学生创新能力的培养

尚学元

【摘要】创新是人类社会发展与进步的永恒主题。在进一步深化素质教育的今天，我们生物教师应该认真领会生物新课程标准精神，在生物教学中加强对学生创新能力的培养。笔者主要是从激发学生的求知欲、好奇心是培养学生创新能力的前提；营造和谐氛围是激发学生自主创新的保证；合理有效的教学方法是培养学生创新能力的主要手段；训练和实践是培养学生创新能力的必要途径这四个方面来阐述的。

【关键词】创新能力；求知欲；氛围；教法

创新教育在于真正确立学生的主体地位，促进学生主动的发展。学生的大脑不是需要被填充的容器，而是一把需要点燃的火炬。我们在教学中只有充分发挥学生的主体地位，促进学生主动发展，挖掘学生的思想潜能，大胆的放手让学生去尝试、去实践、去探索，尽可能多的留给学生自由思考、自由提问、自由讨论和创造的空间，才能培养学生的创新意识和实践能力，真正让学生学会思考，学会学习。

一、激发学生的求知欲、好奇心是培养学生创新能力的前提

广阔的自然界，山川秀丽，花木丛生，生物现象往往神奇奥妙，饶有兴趣。生物课区别与其他学科的特点，决定了以学生活动为主体，教师多指导和辅导，只有通过学生独立自主的活动才能探索生物的奥秘。强烈的求知欲，是学习动机，也是创新的催化剂。因此，在课堂教学中首先要激发学生的求知欲，求知欲既是激发创造活动的诱发剂，也是进行创造活动的原动力。好奇、求胜是初中学生的心理特点。好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是推动学生主动积极去认识世界的内部动因。好奇心是科学发明的巨大动力。如：牛顿发现苹果落地产生好奇，认真思索发现了万有引力定律。如果学生的好奇心成功地被转移到探求科学知识上，这种好奇心就会升华为求知欲，成为主动地进行创造思维、追求知识的强大动力。

二、营造和谐氛围是激发学生自主创新的保证

现代心理学研究表明：学生在轻松、和谐的教学环境中会产生一种强大的内驱力，使学生进入一种最佳的学习创新意境中。学生的学习主动性不可能在压抑的环境中产生。据有关资料证明，人在轻松愉快的情况下思维活跃，会自在地展示自己的才能，会增强探索欲，易迸发出想象和创造性的火花。因此，要树立创新的观念，教师要首先改变传统的“传道、授业、解惑”的教师功能观。课堂上，教师与学生的关系是平等的，教师在课堂教学中要让学生心中有一种“说错了老师也不会批评”的安全感。这样可使学生在平等、自主的氛围中尽情发挥各自特长，产生情感共鸣，在这样的基础上，鼓励学生多讲多提问一举手就是好，对错则是另外一回事。因为学生能提出问题，就恰恰说明学生不仅有认真听的习惯，还有认真思考的习惯，学生大胆而真实地表达自己对问题的看法，正是教师掌握实情，调整教学行为的最佳时机。其次，教师要把把握好教学中的“严”和“宽”。俗话说“严师出高徒”，对于课堂教学中的“严”应更多留给教师，教师要严格要求自己，精心设计教学过程，把握教学的各个环节，从了解学生入手，增强教学的责任感。教学中的 “宽”应更多留给学生，教师与其给学生10个问题，不如让学生自己去发现，去产生“一个问题”。这个“宽”可理解为学生思维的扩展，可以理解为课堂上学生对老师的信任和期望，促使学生情不自禁的要求自己以课堂上高质量的问和答来回报老师，从而引发学生主动学习的兴趣。

著名的教育心理学家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的心理气氛，使儿童和教师在课堂上都能自由呼吸。”尤其是初中生物课堂，我们更应摒弃“师道尊严”的传统思想，把民主的思想言传身教给学生，对学生要温和、包容，要与学生建立平等的关系，要有和学生共同学习创新的姿态，要善于倾听学生的呼声，允许学生申诉，如果学生的意见中有正确的部分，应该及时肯定并接受采纳。这样就会逐渐形成民主的气氛。民主的气氛是教师进行创造教育的必备条件。这对于封建影响极深的民族来说，显得尤其重要。只有在轻松活泼的学习环境里，学生的大脑才会无拘无束畅想，才会迸发创新的火花。例如可以在教课过程中故意给出错误的答案，在民主的氛围中，引发学生的争论，最后告诉学生不要迷信老师，要相信自己。既活跃课堂气氛，又引导学生破除迷信，鼓励创新。

三、合理有效的教学方法是培养学生创新能力的主要手段

课堂教学实践是一项十分复杂、自由度极大的创造性劳动。由于长期受“应试教育”思想的影响，教师无视学生的主体地位，教学中采取“满堂灌”的传统教学方法。“教师讲，学生听；老师教，学生背”，这种僵硬、单一的教学模式，严重地制约了学生创新能力的形成。因此，要培养学生的创新能力，教师首先要彻底拼弃“应试教育”的教育观念，全面树立“素质教育”的教育观念。在生物教学中教师应根据不同的教学内容，采取不同的教学组织模式和教学方法进行教学。将多种教学方法与幻灯、投影、电影、录像、多媒体平台等各种现代化的教学手段和教学媒体灵活结合起来进行教学，能充分地发挥学生的主体作用，使学生感受主动获取知识的喜悦，很好地增强了学生创新意识和培养了学生创新能力。

四、训练和实践是培养学生创新能力的必要途径

常言道：百闻不如一见。而百见不如一“做”。知识不等于能力。知识的积累只是学生创新能力培养的起点。创新能力不是靠教师的“教”和学生的“学”得来的，而是必需通过学生的“练”和“做”养成。因此，培养学生的创新能力，就必需加强对学生的训练和实践。在教学中教师对学生进行训练时应做到：1、注意精选习题进行训练。2、注意一题多变、一题多解、一题多用，对学生进行变式训练，使学生能从不同的角度、不同的方式、或正面或反面地思考问题和解决问题，从而形成解决问题的独创性，培养学生的创造性思维能力。另外，要因时、因地、因人制宜地开展丰富多彩、生动活泼的生物课外活动。我多年的教学实践证明，这些活动能有效地促使学生动口、动手、动脑，充分发挥学生的主体作用，培养学生运用所学知识创造性地解决实际问题的能力，体验成功的喜悦。

教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。目前我国的中学的课堂教学正处于由传统形教育转向创新教育的转机时期。面对新的世纪，唯有锐意进取，真正实施创新教育，把课堂变成二十一世纪新人的训练场，才能迎接新知识的巨大挑战。

参考文献：

[1] 张宝红；谈生物教学中创新能力、自主学习能力及环保意识的培养[J]；学周刊·C；2009年第5期

[2] 钟秀华；浅谈初中生物教学创新能力的培养[J]；教育交流·理论版；2008年第11期

[3] 王鑫梅；浅谈生物教学中创新能力的培养[J]；新课程导学·下旬；2011年第6期

[4] 郭丽国；也谈生物教学中创新能力的培养[J]；科学大众[J]；2011年第9期