“三位一体”数字校园的设计与实现

宣乐飞 钮梦宁

摘要介绍了集“日常管理”、“水平评估”、“决策规划”三位于一体的数字校园设计万案。通过规范基础数据，采用ESB整合各业务子系统，解决“信息孤岛”问题，并为状态数据采集提供便利。利用BI软件进行数据挖据，力管理者进行科季规划和决策提供数据支持。系统采用单点登录，个性化的门尸展现满足了各类用尸对资源和服务的需求。

关键词数字校园，ESB，BI，单点登录

中图分类号TP3931文献标志码A文章编号1006-8228(2012)01-63-03

O引言

数字校园是利用计算机技术、网络通讯技术对学校的教学、科研、管理和生活服务等所有信息资源进行全面的数字化.并科学规范地对这些信息资源加以整合和集成，所构成的统一用户管理、统一资源管理和统一权限控制。该概念最早于90年代由美国的“信息化校园计划”提出，2000年后国内的高校逐步开展该项工作，引发了一场校园数字化变革。

现代职业技术教育是建立在信息技术平台上的教育。对于以培养技术应用型人才为主要任务的高职高专院校，信息化是实现学院跨越式发展的必由之路。因此，数字校园建设对于高职高专院校抢占教育信息化制高点，实现高职高专教育跨越式发展有着重要意义。基于这样的认识，众多高职高专院校都在努力构建数字校园，力争为技术型人才的培养提供一个良好的信息化环境。目前，全国高职高专院校数字校园建设尚处于起步阶段，建设任务还十分艰巨。

1现状分析

杭州职业技术学院信息化建设经过多年来不断努力，至今已建成比较完善的校园网络和基础网络服务，为下一步数字校园建设提供了坚实的硬件基础和软件环境。如图l所示，目前我院已经先后实施和购置了一些基础网络服务和部门级应用，主要包括邮件服务、WEB服务、拨号服务及与网络有关的各种接入服务等，建成了一些部门级应用系统，如教务管理系统、网络教学平台(课程中心)、OA系统、学生管理系统、人事管理系统和财务管理系统等，积累了众多的数字资源。这些系统从一定程度上改善了学校教学、工作、学习和生活环境，提高了管理人员的工作效率。

但在实际运行过程中，原有系统还存在以下问题

(1)各业务子系统分属不同职能部门，系统间数据格式不兼容，数据彼此不能共享，存在“信息孤岛”。如教师信息、学生信息、场地信息在人事、教务、资产、后勤等多个业务子系统中存在，数据需要重复录入，并且极易产生不一致问题。

(2)缺少个性化的门尸展现和统一身份认证功能，各业务子系统需要单独登录，用户使用繁琐，而各子系统维护管理也比较麻烦。

(3)所有信息数据只在原有系统内运行，各子系统不能有效地联动，难以发挥数据信息在评估、决策、改进学校管理中应有的作用。

2数字校园总体设计

我院数字校园建设本着“小步快跑，适用为度”的思路，依托原有校园网络软硬件条件，突出对原有系统的整合，构建了集“日常管理”、“水平评估”、“决策规划”三位于一体的数字校园，如图2所示。我院数字校园通过数据交换平台，打通各业务子系统，数据在各业务系统中可自由流转，解决了“信息孤岛”问题，通过统一身份认证，提高了系统的安全性和可维护性，为教职工、学生、社会访客(家长)提供个性化的校园门户。用户通过一站式的访问，可便捷地使用数字校园的各类资源与服务。

3数字校园关键技术我们在调研学院各业务系统的基础上，做了如下工作。

3.1规范基础数据

在我院原有系统中，对于教职工、学生等基本信息，没有统一的数据规范，导致基础数据信息多头管理，经常产生数据不一致的情况。对此，我们将这些基础信息进行规范，制定了学生基本信息表、教工基本信息表、部门信息表、专业信息表、班主任(辅导员)信息表、课室(场地)信息表、课程基本信息表，并设定每张表相对应的数据字典。具体格式见表1。如果业务系统需要使用这些基本信息，均可从该表中获取，如发现问题，也只需直接修改源头基本数据，实现了数据源的统一。

3.2整合业务系统数据

在规范原有数据的基础上，将各个业务系统数据进行整合，发挥协同效应，是项目实施的重点。我院原有的青果教务系统、正方学工系统、国臣OA系统等业务子系统，采用不同的系统平台、开发工具和数据库产品，直接整合的难度较大。为此，我们使用企业服务总线(Enterpnse System bus，ESB)软件，由各业务系统提供相应的数据视图和接口，进行数据整合。

我们以学生基本信息为例，介绍具体整合的过程。如图3所示，学生信息主要以青果教务管理系统的信息最为准确，因此，我们将学生基本信息通过ESB整合进学生基本信息表，其余业务子系统则由ESB进行同步。如果学生信息在教务系统中作了更新，通过触发更新的方式由ESB同步到各业务子系统。这样既保证了源头数据的惟一性，又避免了重复录入数据可能产生数据不一致的问题。

3.3水平评估和数据采集

高职高专院校人才培养水平评估是监督、检查、提升学校办学水平的主要方式。2008年开始，各院校每年都需要通过人才培养工作状态数据采集平台，填报相关数据，由于使用人工填写方式完成，时间长、错误率高，填写检查的过程耗费了大量的人力财力。实际上，状态数据采集平台中的很大一部分数据，都保存在学院的各业务子系统中，通过数字校园，将这些数据整合到数据采集平台，一方面可以检验原有业务系统数据的准确性，另一方面也可以减少人工填写产生的错误，提高数据采集效率。

如图4所示，我们将与状态数据采集相关数据通过ESB软件从各个业务子系统导入数字校园状态数据中心，然后根据需求导入状态数据采集平台，供上报数据使用。也可将这些办学过程中产生的数据导入指挥监控决策平台，供学院管理层监控、规划和决策使用。

3.4决策规划功能实现

除状态数据采集平台所需数据通过ESB软件导入数字校园状态数据中心外，各业务系统运行过程中积累的数据，也可以通过上述方式，导入指挥监控决策平台。该平台可以使用表格汇总的方式呈现所需数据，也可以通过商业智能软件(Business Intelhgence，BI)相关数据。如图5所示，使用BI软件进行数据挖掘，以数字仪表盘的方式展现了学校办学现状，学院领导可以直观了解各项重要办学指标的当前状态。这些客观数据的实时展现，为管理者科学规划决策、学院可持续发展提供了重要的技术支撑。

3.5统一身份认证和单点登录

LDAP(Llghtwelght Directory AccesProtoc01)是一种标准的目录服务技术，具有跨平台跨系统、访问速度快、安全控制技术完善等特点。系统配置了LDAP服务器，存放用户ID和密码，而其他复杂的数据查询关系，仍存于各子系统的数据库中。通过门户(Portal)作为数字校园的入口，以集成各业务子系统。用户登录Portal后，通过LDAP即可获取认证信息，实现单点登录。

对于部分集成有难度的子系统，我们使用ESB软件同步用户信息，通过统一根域名的方式采用基于URL重定向及Session信息共享的方式，间接实现了单点登录。

4结束语

我院数字校园经过一年多的建设，取得了预期效果，但仍然存在较多问题，如学校的基础数据虽然可在各业务子系统中流转，但许多过程数据还需要进一步处理，监控指标还不能全面体现学校各项工作的发展，这些需要逐步添置完善。