大学计算机基础双语网络资源的建设策略的探讨

沈桂兰

摘要采用双语教学模式进行大学计算机基础课程的教学在买践中存在一定的瓶颈，利用好网络教学平台可以帮助改善双语教学的教学效果。结合我院实践、探讨了大学计算机基础英语网络资源的建设策略，包括网络资源栏目结构的设置、网络资源的设计组织原则及教学砰价的兼顾等，旨在通过合理地纽织和规划网络教学资源，帮助提高大学计算机基础的双语教学的教学质量。

关键词双语教学；网络资源，建设策略，分层次

中图分类号G64241文献标志码C文章编号1006-8228(2012)01-41-03

O引言

当代大学生面临着不断的挑战、拼搏、契机，国际交流能力是他们迎接信息时代与经济全球化带来的各种挑战时应具备的能力之一。双语教学反映了当今社会信息化和经济全球化的一大要求，也是我国高校教育体制改革与发展的必然趋势。同时，随着网络的不断普及，网络技术飞速发展，为高等教育的教学模式的改革提供了强大的技木支撑，许多高校都依托网络教学平台开展了网络的教学和交流。本文结合大学计算机基础课程的英语网络教学资源的建设等方面，就如何利用网络资源开展高等学校双语教学，采用什么样的教学方法在网络环境中取得良好的教学效果等问题，进行了一些研究和探讨。

1大学计算机基础课程的双语教学现状

我院大学计算机基础从2006年起选择试点班进行双语教学，其教学方式确定为采用英文教材、英文板书、英文授课、作业和考试试卷使用英文，学生用英文答题的方式。这种全英文的教学模式在实践中能够完成教学大纲规定的教学内容，在提高学生计算机操作技能和计算机专业英语水平方面取得了一定的成果，但是也逐渐暴露出一些问题。究其原因，最重要的是大学计算机基础是在大学第一学期授课，在我院学生和教师的外语听说能力水平有限的情况下，学生对双语教学模式的不适应及对专业词汇的不理解导致学习的主动性和能动性下降，而仅仅依靠课上教师讲授的教学方式无法在有效的时间内传递给学生更加丰富的信息量进而激发学生的学习兴趣。因此，如何让学生迅速地接触到计算机的前沿知识、拓展学生视野、提高外文资料的阅读能力，同时使学生理解并重视用英语进行交流和互动是目前亟待解决的问题。

2基于网络教学平台开展双语教学的优势

日益成熟的校园网络教学平台为教学改革创造了条件，建没和使用好网络教学平台的网络资源，对于深化计算机基础双语教学、提高双语教学质量可起到积极的作用。

2.1提供丰富的教学资源

网络教学资源可提供大量与课程相关的英文原版资料，教师收集整理好相关的网络资源可方便学生进行广泛的阅读，同时学生也可以搜索自己感兴趣的信息资源。丰富的网络教学资源不但可以部分解决外文原版资料稀少问题，而且也扩大了教学内容的深度和广度。

2.2营造轻松地学习氛围

网络教学平台可以提供一个虚拟的学习空间，营造平和的学习氛围，减轻师生之间和生生之间英语交流的压力，任何一个学习者都可以大胆地用英语表达自己的意思和想法，不必顾虑是否出现语法或语句错误。这种交流氛围下每个参与者既提高了自己的英文交流水平也学习到了专业知识。

2.3提供个性化的学习空间

目前的双语教学的对象具有不同的英语水平、学习背景和语言应用能力，教师通常制定的教学方案是针对平均水平的，无法对两级的学生进行个性化的指导，不能很好地做到因材施教。网络教学平台可以提供理想化的个性化学习空间，学习者可以根据自己的兴趣、学习能力等有差别地选择学习内容，这对提高学习者的兴趣、激发学习潜能非常有益。

3网络资源的建设策略

3.1清晰明了的栏目结构

为了突出“教学目的明确，教学内容翔实，方便沟通交流，学生使用便捷”的设计原则，网络教学平台设计了以下栏目结构，便于学生查看和使用。其栏目结构如图1所示。

(1)通知。通知信息包含了教学过程需要提醒学生注意的各种事务性工作，如作业提交的截止时间、讨论话题、计算机大赛、出勤公示等。

(2)课程信息。课程信息包括课程的通用类信息，如课程的中英文名称、课程介绍、教学大纲、教学日历、参考书目、教师信息等。

(3)课程文档。该栏目涉及教学过程中所有的文档资源，主要包括教学课件、学习指导、相关文件三个子栏目。其中教学课件中放置的是课堂上教师讲解的内容，供给学生课后复习，学习指导是针对英文原版教材在内容选编的思路和编写形式上与国内教材风格不同，结构较为松散，惯于传统思维的学生较难适应的现状，以选定的原版教材为基础，以“章”为单位进行提纲式的梳理，并补充相关知识点。实践表明，这种方法可以提高学生阅读原版教材的效率，有助于把握学习内容。相关文件子栏目中按照课堂教学安排存放了随堂演示所需要的素材文件、操作要求和效果截图，以方便学生课下练习巩固。

(4)实验。该栏目下按照模块不同，分别放置了学生每次实验所需的实验文档、案例效果等。

(5)作业及测试。本栏目包含平时作业、大作业及在线测试三个子栏目，用于学生查看作业要求、提交作业和进行网络在线测试。每个子栏目下显示的内容都有时间限制。这种限制方式既可以给学生留出充足的时间，又能保证他们在规定的时间内完成作业和考试。

(6)阅读资源。栏目按照教材的章节顺序，提供相关内容的英文原版素材资源，包括资料、文献.图片、动画、音频、视频等，全方位多角度地丰富学生的课外阅读。

(7)专业术语。专业术语栏目按照大学计算机基础的知识模块，对专业术语分类归纳，包括硬件、软件、Windows操作系统、Office操作软件、网络技术与安全等。每个英文专业术语的解释兼具中文对照和英文解释。该栏目既为学生提供了学习助手，和查询阅读教材及文献资料的工具，又可以帮助学生系统的识记计算机专业词汇。

(8)讨论交流。该栏目是一个交流互动的平台，每个独立的参与者，无论是老师还是学生，都可以在此平台上发起话题、回答问题。网络沟通的无障碍性，学生甚至可以对老师授课过程中出现的问题提出质疑，能够最大程度地帮助教师改善教学效果。

(9]大作业展示。展示质量较高的学生作品，学生在欣赏作业的同时，也会得到激励。

成绩查询。显示学生提交作业后教师或同学的评价信息。

3.2网络教学资源的设计组织原则

网络教学资源的组织采用分层模式，按照大学计算机基础的教学目标，将学生的学习目标定位为了解性、理解性和应用性+层次，针对不同层次的学习目标，选择、设计的网络教学资源有所侧重。

相应于了解性的学习目标，因为需要学生利用网络广泛阅读英文资料，进行自主学习，系统提供了大量与教学内容有关的网络资源，包括文字、图片资料以及多媒体资料，便于学生以丰富多样的形式了解相关背景知识。例如，我们在讲解计算机硬件时，在网络平台上发布了“5 Ways to Back Up Your Data”、“5 Dorm Room Essentaals”等相关话题的文章，学生通

过阅读可以扩展学习内容，也能满足自身的实际应用需要，激发阅读兴趣。在讲解外设时，提供"How to Setup DualMomtors on PCs or Macs”类的英文视频，让学生在有限的时间内既能提高操作技能，又能锻炼英语的听说能力。在此基础上，系统为学生设置了学生推荐的内容，便于学生将日常阅读中比较好的网络资源整理发布出来供其他学生参考借鉴。无论是教师推荐还是学生推荐区，我们都是按照教材中的章节顺序及对应的知识点对网络资源进行组织和梳理。

对于理解性的学习目标，组成网络资源主要是作为课堂教学的补充，其目的是用准确又通俗方式帮助学生理解教学中较难理解的概念性及原理性的知识。我们在设计这种层次的网络教学资源时会提供便于理解概念和原理的生动图片、flash实例，讨论版里同时也发起相关讨论话题，便于学生交流讨论。例如，在讲解CPU处理周期时，系统可以发布关于处理流程的flash动画，并辅以声音和文字讲解，学生通过动画的播放过程，来理解CPU的处理周期的工作流程以及CPU、内存储器和外存储器三者之间的工作协调关系。

大学计算机基础的教学中，应用性教学目标的知识点居多，该层次的教学是建立在学生掌握相关知识的基础上，能够独立分析和完成相关实例操作。对应的网络资源的设计秉持案例驱动的设计原则，我们将网络资源分为以下几个模块

案例这部分展示了大量案例的效果。

案例解析案例解析的内容由学生完成，要求学生在观看案例时，思考并表述所涉及的知识点。这种做法可以让学生对所学的内容消化总结。

案例操作用英语表示和叙述案例模块中各个案例的操作实现步骤。

3.3注重体现学生的教学评价

我们设计网络教学资源时同样注重学生的教学评价。这其中包括利用网络教学平台实现学生的阶段性考核、学生的相互评价以及学生对教学的反馈等。

(1)设计试题库实现在线测验

按照章节和知识点，设计和实现了便于进行学生基础理论知识考核的测试题库。利用题库随机系统，考核学生基本知识的掌握情况，并能给出实时反馈信息，便于学生对自己每一阶段的学习情况状况有个清晰的认识。这种阶段性考核也便于教师掌握学生学习的整体情况。

(2)设计学生互评

网络教学平台设置了学生互评模块，用以提高学生的主体参与意识。让每位学生评价班级或小组中其他学生的提交的大作业，一方面，能公平地评价出较为优秀的大作业，另一方面，也促使学生在点评中取长补短，收获新的知识。

(3)注重学生教学反馈

为了及时得到学生的教学反馈信息，利用网络教学平台可设计调查问卷，调查的内容由固定内容和随机内容组成。固定的调查的内容涉及和课程相关的通用信息，如学生的英语水平、计算机应用水平、学生的兴趣点等。随机调查可以针对课堂教学中出现的个性化问题，如某次教学中的突发问题、学生困惑的问题等组织调查问卷。通过固定调查可以系统了解学生的现状，通过随机调查可以及时高效地得到学生的教学反馈，有助于提高教学效果。

4结束语

我院在采用全英语对大学计算机基础进行试点教学以来，分层次的网络教学资源系统在双语教学中取得了一定的教学效果，改善了双语教学资源不足的现状，也丰富了课堂教学，让学生在虚拟的环境中更加轻松地学习，提高了学习效果。但是网络资原的建设还存在一些问题，如自行开发符合我们教学实际的双语教学资源较为困难，对收集到的各种网络资源加以系统化、条理化并能直接应用到教学实践中需要花费较多的时间和精力等等，这些都是我们需要在实践中不断摸索和解决的问题。