深化幼儿德育 塑造美好心灵

赵珊

【摘 要】德育教育应从娃娃抓起，中华民族历来就崇尚好的道德。然而，目前我国幼儿园普遍存在德育工作低效的问题，极大地制约了幼儿德育的效果。基于此，本文从拓宽德育空间、创新德育方法和挖掘德育素材三方面着重探讨了深化幼儿德育教育的途径，旨在为彻底解决幼儿园德育低效性问题提供借鉴。

【关键词】幼儿德育；低效；认识；行为；习惯

幼儿是祖国的花朵，是未来的希望，而道德教育就是幼儿成长为祖国建设栋梁之才的地基。正如教育家陶行知所说“人格教育端赖于六岁前之培养。这个时期培养得好，以后只顾着他继续增高地培养上去，自然成为社会优良分子；倘若培养不好，那么习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。”由此可见，深入开展幼儿德育教育必须作为幼儿园各项工作的首要任务和重中之重。那么如何才能够深化幼儿德育教育，为幼儿塑造美好的心灵呢？笔者认为需要重点贯彻如下三方面工作。

一、课内课外相互结合，有效拓宽德育空间

在德育场所的选择方面,教师要致力打破“以课堂为中心”这一传统教育模式的局限,充分挖掘其他德育教育空间的所蕴含的具有教育价值的教育内容,在课堂德育之外必须要选择幼儿生活场合的德育作为补充,重视户外活动场合中的德育。

例如，幼儿园可以与当地一些果园或者蔬菜种植基地建立合作、联合教学，在“五一劳动节”时组织小朋友开展“走入果园、走入田间”的实践调查课，并设计“劳动真光荣”实践调查表格来引导和协助幼儿深入实地观察劳动者从种植水果和蔬菜到采摘再到运输等各个环节所付出的劳动，进而体会他们劳动的辛苦及其创造的价值，以及给我们生活带来的各种方便，从而懂得尊重劳动者和珍惜劳动果实等道理，获得良好的德育教育效果。

二、多元实施德育手段，积极创新德育模式

在德育方式方面,教师要勇于突破“以说教为中心”这一呆板教育模式的局限，创造多元化的德育模式，尤其是要尽可能多地设计并组织一些能够让幼儿参与道德行为的德育游戏和德育活动，以发展幼儿的道德认知和行为能力，增强他们对某种品德的情感体验能力,从而增强幼儿对这种品德的切身感受。

例如，组织“扣纽扣、系鞋带、穿衣裤”等活动,并开展“看谁穿得快”的竞赛活动,增添了活动的乐趣,使幼儿从小学会做一些自己能做的事。培养幼儿遵守社会公德、讲文明礼貌的良好行为和习惯。

又如，组织幼儿参与角色游戏“马路上”，让小朋友分别扮演行人、交警以及司机等角色，进而让他们模拟交警在马路上执勤的情景，让交警对每个来来往往的行人和司机进行监督，要求每个人都要遵守交通规则：红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等，过马路要走人行横道，人车都要右侧通行等等。让司空见惯的交通规则在游戏中得到充分体现，从而使幼儿角色扮演游戏的同时，对交通规则有了深刻的印象，形成遵守交通规则的强烈意识，真正领悟了遵守交通规则的道理，进而获得情景迁移，在平时过马路时也能够遵守交通规则。

此外，教师还可以有意识地让幼儿一起收拾活动室、归类玩具、摆桌椅、整理图书,每天安排幼儿轮流做值日生,使孩子不仅学会了自己的事自己做,同时也愿意为同伴和集体服务,有了初步的责任感和义务感。

三、充分挖掘生活素材，积累幼儿道德情感

在德育内容方面,教师要勇于突破“以书本为中心”这一沉闷教育模式的局限，充分挖掘生活中的德育素材，因为不同的材料蕴涵不同的价值目标，不同的材料会萌发儿童不同的行为和思维创造。那么，怎样的材料才能更好地激发幼儿情感，获得良好的道德体验呢?本文认为，儿童的世界里充满着情感色彩，幼儿的道德情感是从生活中一点一滴积累和培养起来的，因而生活性的、情景性的环境材料更能激起儿童的学习热情和愿望，是儿童积极建构的动力和支持力量。因此选择德育内容时应尽可能融入幼儿经历过的生活素材，一方面，材料所表现的道德情感必须是真实的，是幼儿能充分体验的，是幼儿社会生活、情感的真实表现。另一方面，它又不应仅仅复制生活，而应高于生活，赋予物化的材料以鲜活、生动、真实的道德情感意义。

有鉴于此，教师可以将生活中有价值的素材进行整理和设计，突出情感色彩，帮助幼儿有意义地模拟生活情境，通过对生活的再认识和再创造，让幼儿能够在熟悉的情境中重新思考如何生活，对生活的理解、热爱以及对生活中有关问题的关注将支撑他们的活动兴趣，积累发展他们的道德情感。例如，我在区角游戏中设计“我来逛超市”的情境活动，向幼儿们展示印有许多食物、生活用品以及相应价格的“广告”，在引导幼儿选购春游用品的过程中培养他们团结友爱的道德情操。在活动中，壮壮取了10元钱，一边选购食品，一边计算所花的钱，“2元一瓶饮料，1元一个面包，再买个苹果1元，餐巾纸1元，百乐宝3元。噢，现在还剩2元，给好朋友元元买包糖吧，她最喜欢吃草莓味的QQ糖了。”壮壮边说边将QQ糖放进小篮子里。由此可见，在这个生活情境中，既有幼儿了解的生活情境，也有他们尚未经历但要经历或需要经历的情境。这一切组成幼儿生活的变奏曲，帮助他们逐渐学会生活，体验助人为乐等良好的道德情感。

总而言之，道德是人的行为准则，自古人们就用好的道德衡量自己的行为，所谓“人行事，德为先。”幼儿园德育教育若能在不断开拓德育空间、积极创新德育方法的基础上，深入挖掘生活素材，在生活中一点一滴地积累幼儿道德情感，定能为幼儿塑造美好心灵，使其成为具有社会主义思想道德、思想意识、思想行为的一代新人奠定坚实的基础！

参考文献：

[1]戚万学.道德学习与道德教育[M].山东：山东教育出版社，2006年

[2]贺军丽.幼儿德育,从小处着手[J].河南教育(基教版)，2009年第06期

[3]段小磊，薛秀琴.美国教师的幼儿德育教育及启示[J].基础教育研究，2009年第09期