高职大学生闲暇生活现状调查及对策思考

【摘要】通过对589名全日制高职大学生的问卷调查，从闲暇生活现状、闲暇生活心态、闲暇生活价值观、对闲暇教育的认识等四个方面分析了高职大学生闲暇生活和闲暇教育的特点和问题，并对有效开展高职闲暇教育提出了对策和建议。

【关键词】高职学生；闲暇生活；闲暇教育

1问题的提出

闲暇生活是大学生活不可缺少的重要组成部分，大学生正处于身心发展的关键时期，大量的闲暇对于尚不成熟的大学生而言是一把双刃剑,大学生闲暇生活的质量将直接影响到他们自身的全面发展与成长成才,影响和谐校园的构建以及社会的全面进步和发展。因此，关注大学生的闲暇生活及其教育已经成为我国新时期高校思想政治教育工作必须应对的重要课题。

我国高职教育虽起步较晚但发展迅猛，在校学生数量的急剧增加造成闲暇活动环境、场地器材、指导力量、教育管理制度等方面难以应对。高职学生是大学生中的一个特殊群体，其自身条件和所处外部环境都不同于普通高校学生。加上办学时间不长，高职院校多缺乏系统进行闲暇教育的经验和传统，其闲暇教育存在较明显缺失。因此，如何根据高职院校的实际采取科学有效的闲暇教育策略，控制闲暇生活的负面影响，提高闲暇生活的质量，是高职院校重要而紧迫的一项课题。

2调查研究的对象与方法

本研究以自编的大学生闲暇生活问卷，采用整群抽样方法，对杭州市589名全日制高职在校大学生进行了调查，其中男生217人，女生372人。调查内容包括：闲暇生活现状、闲暇生活心态、闲暇生活价值观、对闲暇教育的认识等四个方面。共发放问卷594份，回收有效问卷589份，有效回收率99.15%。

3调查结果及分析

3.1高职大学生闲暇生活现状分析

3.1.1闲暇时间相对比较充裕。周一至周五平均每天的闲暇时间在2到4小时的人数比例占33%，闲暇时间在4到8小时的人数比例占37.01%，而8小时以上的人数仅占12%。并且男女学生的差别不大。

3.1.2闲暇生活安排情况。闲暇生活由自己做安排的占50.59%，随心所欲没有安排的占32.26%，而受学校活动或课程安排影响的仅占12.73%。男女学生之间的差别也不大。调查表明大学生闲暇生活安排具有较大的自主性和随意性。

闲暇生活的内容以消遣娱乐型的活动为主。排在首位的是“上网”，周一至周五的闲暇时间里有53.14% 的人“上网”，男生（60.37%）要多于女生（48.92%）；在双休日“上网”的比例更高，占总人数的58.57%。其次是学习提高型活动，占46.69% 。第三位是选择“运动健身”，占31.07% ，男生（48.85%）要明显多于女生（20.16%），表明男生比女生更加乐于运动健身。第四位的是“和同学闲聊社交”，占26.99% 。选择“玩手机”、“逛街购物”的比例分别为22.24%、21.22%。选择“预习复习做作业”的占20.03% 。参加“学校班级社团活动”、“勤工俭学、做兼职”的只有15.96%、3.06%。而以“睡觉”方式度过闲暇时间的有14.43% 。表明了高职学生闲暇活动水平层次相对较低，闲暇活动的价值不是很高，还有待改善和提高。

3.1.3闲暇时间的活动伙伴情况。大多以与同性朋友做活动伙伴为主（占65.37%），其次是与其他人员做活动伙伴（占10.53%），再是个体独立活动（占9.85%）和与异性朋友活动伙伴（占7.81%）集体互动活动相对比较缺乏。

3.1.4闲暇时间的学习活动情况。闲暇学习的时间量: 周一至周五闲暇时间用于学习的时间平均每天在2-4小时的占37.69%，少于2小时的占32.60%。双休日每天学习的时间比例明显要低，在2-4小时的占26.49%，少于2小时的占58.23%。

闲暇学习的动机: 具有与课内学习的不同特点。以满足兴趣爱好为主的占45.50%，以放松休闲为主的占39.39%。以掌握实用技能或丰富社会人生经验为主的都占25.30%，以预习复习为主的仅占14.60%。

闲暇学习的内容:比较喜欢阅读的书刊排在前三位的种类依次为休闲娱乐类占45.84%、杂志报刊类占45.16%、文学作品类占22.41%，而与专业相关读物类（21.22%）和提高技能类（19.19%）仅排在第四、第五位，可见他们的闲暇阅读主要倾向于娱乐类、文学类、情感类书籍,而不是专业类、理论类等比较枯燥的书籍。这反映了大学生的闲暇阅读偏重于容易接受、所需时间短的“快餐文化”这一趋势，表明闲暇阅读的层次相对较低。

3.1.5 闲暇时间的体育活动情况。闲暇体育活动的时间偏少。每周体育锻炼的次数在7次以上的占12.56%， 3~5次的占38.03%，3次以下占25.30% ，22.41%的人在体育课之外就没锻炼了。总体上看，女生的锻炼次数要比男生少，一半以上的女生体育锻炼次数在3次以下（占56.5%）。用于体育锻炼的时间每周少于2小时的占39.73%，2-5小时的占37.86%，5-8小时的占12.22%。女生的锻炼时间明显要比男生少， 80.65%的女生每周用于体育锻炼的时间在5小时以下。这也是导致当前大学生体质不良状况的一个重要因素。

闲暇体育活动的内容特点：羽毛球（46.18%）、跑步或快走（35.82%）、篮球（32.60%）、排球（27.33%）是学生喜欢项目的前四位。由于生理差异和兴趣爱好不同，男、女学生在参与体育活动项目的选择上有一定差异。与男生相比，女生更倾向于对抗程度较低和活动量较小的项目。

3.1.6 闲暇时间的上网情况。平均每天上网的时间：在周一至周五少于2小时的占51.61%，2-4小时的占24.45%,4-6小时及以上的占21.05%，男生在2小时及以上的占62.67%，比女生（40.05%）要多些；在双休日上网的时间每天超过2小时的占近75%，明显多于周一至周五（48.39%）。

上网动机及内容情况：在周一至周五，排在前面的依次是看电影或电视的占46.18%、看小说、故事的占35.82%、用于学习的占32.60%、玩游戏的占27.33%，看新闻等信息的占16.98%。在周末用于学习的仅占15.79%。说明大学生上网动机及上网内容虽呈多样化,但大多倾向于娱乐消遣。

3.1.7 闲暇时间参加社团活动情况。参加社团活动的数量：未加入社团的达48.22%，加入一个社团的占30.90%，加入两个及以上社团的占19.86%。男女生也有一定差异，没有加入社团的男生达57.14%，女生为43.01%，女生的积极性要比男生略高。这既与大学生的活动兴趣有关，也与学校社团活动开展的数量种类和活动内容质量有关。

对参加社团活动的态度：偶尔参加的占55.86%，积极参加的约占25.64%，不予理会的占13.92%。男女生存在着一定差异，男生积极参加的比例（34.56%）要比女生（20.43%）高，女生以偶尔参加的居多（61.56%）。对社团组织的受益情况的评价：只有28.69%的人认为有很大帮助，39.39%的人认为没有特别明显的帮助，不清楚的有28.01%。说明当前学校社团等组织的活动质量尚未达到多数学生的期望。

3.2 闲暇生活心态

在对闲暇生活的评价态度上，不赞同空闲时间越多越好的占50.59%，表示无所谓或认为空闲时间越多越好分别占27.50%与20.03%。在闲暇活动内容选择倾向上，选择较多的答案依次为：满足或发展兴趣爱好占55.35%、休息放松占48.56%、拓展知识与技能占44.82%、学习社会经验占37.18%、学习占19.69%。在对影响闲暇活动的主要因素的评价上，依次为：缺少规划安排占70.80%、缺少闲暇活动场所占52.97%、缺乏指导占35.31%、缺乏经费占29.71%，男女大学生的评价基本一致。这主要是由于目前学校的课外活动难以对高职大学生产生更大的吸引力，当前高职大学生的闲暇生活环境和条件欠佳。

3.3 对闲暇生活主客体方面的自我评价（闲暇生活价值观）情况

对主体闲暇时间的评价：认为比较充足与充足的比例分别占48.39%与 24.11%，合计达72.5%，接近2/3。对闲暇生活安排情况的评价：有44.97%的人认为其闲暇生活基本处于较盲目的状态。对闲暇生活安排满意度的评价：非常满意占7.3%，还不错占33.11%，一般没什么感觉占46.86%，不满意、不知道的分别为9%、2.89%，表明高职大学生对闲暇时间安排的满意度一般。对主体闲暇生活的自我评价：非常丰富占6.11%，比较丰富占17.15%，一般占54.84%，不太丰富占13.07%，非常枯燥占7.47%，这一定程度上反映了目前大学生不尽如人意的闲暇生活实际状况。

对闲暇活动类型的选择倾向依次为休闲娱乐占40.07%、各类技能培训与考证占34.13%、运动健身占30.90%、知识性选修课占25.81%、阅读占21.22%、上网占20.88%、社会公益活动占18.85%、勤工俭学活动占18.68%。反映出大多数学生对闲暇生活价值的认识层次还不够全面深入。

3.4 对学校闲暇教育的认识和评价（闲暇教育观）

认为学校对大学生的闲暇生活教育比较重视或很重视的分别为24.45%和6.28%，认为较不重视和不重视的分别占24.45%和22.75%，还有18.68%的同学表示说不清。还是认为学校不够重视的学生居多。

大部分学生希望学校加强闲暇教育。他们认为学校对于闲暇教育最应该做的事情依次为：有组织开展闲暇活动（57.72%）、增加闲暇活动场所与器材（45.84%）、加强指导（41.09%）、加强社团组织建设（27.50%）、提供经费补助（25.98%）、安排指导师（19.52%）。

4教育对策思考

4.1大力开展有关闲暇教育的宣传, 营造重视和支持闲暇教育的氛围

通过各种渠道进行宣传，改变人们对闲暇生活教育的传统观念，使全体师生对闲暇教育的重要性有充分认识，让大家认识到闲暇教育是提升人们闲暇生活质量的有力措施，是促进人的全面、健康发展的有力保障。要建设良好的校园文化，营造重视和支持闲暇教育的氛围。

4.2 确立高职闲暇教育的正确理念，树立正确的闲暇教育目标

要把闲暇教育纳入高职教育视野，建立完善闲暇教育相关政策制度，把它与高职院校其他工作有机结合起来。通过闲暇教育，培养学生正确的闲暇价值观和闲暇活动能力，提高其闲暇生活的质量和品位，促进其健康成长和全面发展。

4.3 结合实际，开发资源, 发挥优势，探索实施高职闲暇教育的有效策略

4.3.1培养闲暇生活的指导者,建设闲暇教育的师资队伍。闲暇教育的实施离不开指导者，只有数量足够的指导者都具有闲暇教育的意识，并将其融会于整个教育观念和行为中，加强闲暇教育才不只是一句空话。

4.3.2 丰富闲暇教育内容，设置多样化闲暇教育课程。目前我国高职院校还未将闲暇教育课程列入议事日程，只重视英语、计算机、专业课等必考课程，而发展学生的兴趣、爱好等个性特长的闲暇教育相关课程所占比例较低。学校应明确规定以什么样的内容和活动来进行闲暇教育，它是实现闲暇教育目的、完成闲暇教育任务的重要保证。

4.3.3优化闲暇教育活动的实施。加强闲暇活动场所设施建设，创设闲暇教育的良好环境，拓宽闲暇教育的渠道, 建立完善闲暇教育相关政策制度，尽可能为学生营造广阔的闲暇生活教育空间。以学生活动和校园文化建设为载体，采取丰富多样的教育形式和方法，增强闲暇教育的层次性、针对性。

4.3.4 积极开展学生社团活动。学校及社团开展活动既要考虑到学生的兴趣爱好，又要全面、合理、多样，既要有各类专业知识学习，又要有各种文体性与社会性的活动，既让学生学到各种知识、技能和社会经验，同时又发展其兴趣与爱好。还应组织一些校外实践活动，让学生多接触外面的世界，学习必要的社会实践经验，为未来走向社会奠定坚实基础。

4.4 加强自我教育，充分发挥高职大学生自身的重要作用

高职大学生是特殊的成年人，处于心智意识逐步走向成熟的定型期，对其进行闲暇教育要充分重视发挥自我教育的作用,要让他们根据自身实际，选择适合自己的闲暇生活方式，自主地掌握和合理利用闲暇时间，发挥主观能动性和主人翁作用，达到充分培养兴趣爱好，展现个性风貌，施展个人才华，才能使闲暇教育真正地深入人心，达到预期的教育目标。

4.5 学校、社区、家庭三方协同教育，形成闲暇教育的合力

闲暇教育是一项系统工程，需要学校与家庭、社区的协同。要让全社会都从促进大学生发展和社会发展的高度来认识闲暇教育的价值，构建大学生闲暇教育的社会支持系统，使学校、社区和家庭在闲暇教育上具有一致性和连贯性，校内外教育形成整体合力，使闲暇教育的积极影响力遍布大学生生活的每个空间。

参考文献：

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[2] 官仲璋，金坚真.大学生闲暇生活的现状调查及对策[J].思想理论教育，2005，(3)

[3] 赵虹元.国外的闲暇教育研究及对我国教育的启示[J].教育评论，2004（4）

[4] 陈娅.大学生闲暇生活现状及对策研究[J].学术纵横，2008（7）

作者介绍：

单文荣，杭州科技职业技术学院心理健康教育中心主任，副教授，国家二级心理咨询师。

注：本文为2011年度浙江省教育科学规划高校研究课题“积极心理学理念下高职大学生闲暇教育研究”（SCG338）、2010年度杭科院思政教育研究重点课题“高职院校大学生闲暇生活现状与教育对策研究”（HKYSZ-2010-1）阶段性研究成果。