高职建筑工程技术专业实践教学体系构建

杨昆 刘双双

【摘要】高职建筑工程技术专业的人才培养目标是培养一线高技能一流人才，突出的是“技能”二字，然而，想要培养一流的高技能人才，就必须让学生在学校的学习中，能尽可能多的体验真实的工作环境，也就是提高实践教学的比重，这就需要认清实践教学现状，结合实际从多个层面入手，构建科学可行的实践教学体系，以达到理论与实践的无缝搭接。

【关键词】高职；建筑工程；实践教学

1 现状分析

1.1政策的执行力度不够到位

随着全国高职示范院校建设的推进，各高职院校均依照人才培养目标，制定了适合各专业的实践教学制度，政策跟进比较快，着实振奋人心。但是，在执行过程中却遇到很多现实问题，如：经费不能及时到位、专业发展有先有后、教学硬件不完善、师资力量不能及时补充等。这在一定程度上导致实践教学体系构建的进度拖后。

1.2实践教学开展不够深入

在实践教学进行中，有些老师以为开展一次综合实训就是对本课程的实践教学，或者到工地上参观两周就了事，其实这远远不够。实践教学是讲究层次性的，是一个长时期的推进，而不是一两个月就可以完成的。

造教师企业锻炼少，动手能力不足是实践教学开展不深入的另一个原因。很多高校老师都是从大学毕业然后到大学任教，没有企业锻炼经历，造成本人动手能力的严重匮乏，又加上教材知识的落后，在开展实践教学时也就力不从心，甚至不敢深入。

1.3校企合作流于形式，企业参与教学不够充分

在高职院校的教学改革中，校企合作是公认的正确方向，校企合作的成果也一定程度上体现一个高职院校教学改革成绩，这就使得很多学校在校企合作上流于形式，仅仅是签定一个合作协议了事，而企业根本不参与任何教学改革工作，实践教学也无法利用企业资源，高质量的开展顶岗实习工作。

2 构建措施

要科学的构建建筑工程技术专业实践教学体系，需要我们充分认识实践教学的必要性，深刻的明白实践教学是本专业人才培养中的重要环节，它能延伸课堂理论教学，促进理论知识向职业技能的转变。为此，学校、各教学系、各专业课教师以及广大高职学生都要从自身实际出发，从不同的角度，采用各种科学方法，共同构建一个适合建筑工程技术专业可持续发展的实践教学体系。

2.1学校政策层面

实践教学体系构建，离不开学校的资金和政策支持。作为高职院校，要以深入教学改革为目标，一切为技能型人才的培养服务，出台促进实践教学体系科学构建的政策。并支持实践教学开展，在软件、硬件上满足实践教学需要。

2.2教学单位层面

（1）深入开展专业调研，动态调整人才培养方案。建筑工程技术专业要培养施工一线的技能型人才，而具备哪些核心技能的人才才是企业需要的，这是首先要解决的问题，也是实践教学的针对性内容的来源。所以，各教学单位要组织本专业老师深入企业走访、调查，归结出企业需求的人才规格，这才使得实践教学体系的构建更有针对性。

随着专业调研的不断深入，人才培养的目标与路径也在发生着变化，这也促使我们第一时间调整人才培养方案，调整实践教学实质内容和各部分所占比重，如：如果就业市场上对于资料员的需求增加，我们就要考虑增设专门的资料管理实训课程和针对资料管理的顶岗实习，以扩大学生的就业岗位面，增强学生就业竞争力。

（2）科学合理的实训实习管理办法。实践教学体系的构建是否科学可行，是否能顺利开展实践教学，首先要取决于制度是否先行。没有科学合理的管理制度，实践教学开展中不可避免的会产生这样那样的问题，甚至使得本专业的实践教学体系名存实亡。比如：我院建筑工程技术专业针对毕业顶岗实习，专门制定了《毕业顶岗实习管理办法》、《顶岗实习报告撰写细则》、《顶岗实习指导教师管理细则》等配套制度，对顶岗实习中所有的参与者，即学生、辅导员、企业指导老师、学校指导老师等均有相关条文规范，并且详细的指出顶岗实习报告应包括哪些必要的内容，如果学生不认真对待，是不可能蒙混过关的。

（3）建设校内外实训基地。实训基地的建设绝不能一味靠校外基地，而要结合起来。一些能在校内完成的实训项目，如：工程计量与计价、工程资料管理、工程测量等，要尽可能购置相关设备软件，建设校内实训基地。而对于一些综合实训项目，如施工技术综合实训、施工组织综合实训等，要尽可能到施工现场去进行，这就需要有充足的校外实训基地数量和高质量的实训基地。如果一个实训基地施工不规范，设备不齐全，从业人员综合素质低，是不可能配合好学校开展综合实训，也会对学生的培养产生不良影响。

2.3任课教师层面

（1）注重培养自身动手能力。想要出色完成实践教学，首先要有出色的老师，既懂理论又能动手的教师，才能在教学中把理论知识立体化，在实训中有效的针对真实工作环境展开实践教学，在施工现场教学时更好更快的促进理论向实践的转化。所以，专业教师应开展“双师”教师培训，如：安排教师到企业挂职锻炼，学校给与一定政策支持；到先进兄弟院校培训、学习、进修等。

（2）编写适合课程实践教学的配套教材。现行的教材都普遍落后，其中的很多理论知识已明显与实际情况不符，这就要求任课教师不能固定于课本上，而要把眼界放开，更多的从工程实际出发，把最先进的东西带进课堂，并将这些东西融会贯通，编写出更适合实践教学的配套教材、实训手册等。

（3）改革考试考核方式。以往的考试全是书面做答，只是纯理论东西的考核，而且很多老师习惯于考前串讲，划重点等，使学生对于考试完全是一种应付心态，考试的意义也就不存在了。这就要求我们打破传统的考试方法，加强技能考核所占的比重，一些课程甚至可以完全采取技能考核，如：AutoCAD、工程测量、工程计量与计价、工程资料管理等。

2.4学生层面

作为学生本人，是我们教学改革服务的对象，但学生并不能是被动的，我们要想办法调动学生参与实践教学体系构建的积极性，凸显学生在其中的作用，如：经常与毕业生联系，进行就业回访，让他们从自身的成长历程出发，为实践教学开展出谋划策，对我们已经开展过的实践教学进行评价，让学生有主人翁意识。

参考文献：

[1]姜大源．工学结合的职业教育课程开发[M]．北京：高等教育出版社，2008

[2]肖文涛,张西平．高职院校建筑工程技术专业实践教学探讨[J]．湖北成人教育学院学报，2009，(2)

[3]贾云龙，委玉奇．高职院校建筑工程技术专业实践教学系统性设计[J]．三门峡职业技术学院学报，2010，(3)

作者简介：

杨昆，男，出生年月：1982年2月，籍贯：河南夏邑，职称职务：助教，研究方向：施工管理与教育教学，学历：本科，单位：商丘职业技术学院。

刘双双，女，出生年月：1983年12月，籍贯：河南商丘，职称职务：助教，研究方向：施工管理与教育教学，学历：本科，单位：商丘职业技术学院。