如何在对比和整合中感悟地理的真谛?

浙江省宁波市余姚中学陈浙建教师回答：

1.在对比中感知地理

创造性地使用教材要求教师在教学中融入自己的科学精神和智慧，对教材内容进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生、丰富多彩的课堂，使之更便于学生理解和把握。重组教材的过程，即教师根据自己的理解和具体教学实际重新设计教学思路的过程，教师既尊重教材，又不拘泥于教材，从而最大限度地克服教材的不足，发挥教师的主动性和创造性。

例如，在进行“矿产资源合理开发和区域可持续发展——以德国鲁尔区为例”这一教学内容时，为了更好地培养学生分析、研究区域可持续发展的一般方法，可将同为传统工业区的中国东北老工业基地与鲁尔区进行比较，提出以下问题：中国东北部工业区有没有出现衰落的现象?衰落的原因是什么？与鲁尔区相比采取的整治措施有何不同……以此更好地体现不同地区地理环境存在的差异性，整治措施应结合具体的国情，因地制宜，才能实现可持续发展。

通过挖掘教材的空白点，拓展延伸点，可加深学生对区域差异的理解，也让学生在学习交流中发生思维的碰撞，进行知识构建，激发其地理思维。

2.在对比中感悟地理

对比是人类认识事物的一种重要方法。有对比才会有鉴别，有鉴别才会有认识。对比不仅可以加深学生对地理事象相互联系的认识，有助于地理知识的系统化，形成“知识—能力—实践”的框架，还可以较好地将各种地理事物的外部形态和内部结构，以及不同区域的自然地理特征和人文地理特征进行整理和归纳，从而全面把握不同区域的共性和个性，加深对地理事物和地域特征的理解与记忆。

例如，进行“世界地理——南亚”这一教学内容时，可把南亚的气候与中南半岛的气候进行对比，发现印度半岛与中南半岛都属于热带季风气候，而中南半岛的雨季（6~10月）却比印度半岛雨季（6~9月）长了一个月。原因是印度半岛只受来自印度洋西南季风的影响，而中南半岛还要受来自太平洋东南季风的影响。太平洋是世界上最大的洋，亚欧大陆是最大的陆地，东南季风的影响时间特别是对低纬地区的影响比西南季风的影响时间要长。10月份，虽然中南半岛不能因西南季风而带来水汽，但东南季风却能从太平洋带来大量水汽。也就是说，10月份，因副高的移动使雨带退出我国大陆后，南撤到中南半岛，因而10月份中南半岛的雨季并没有结束。

由此可以看出，对于同一地理事物，通过对比可让学生感悟区域差异的绝对性，进而深化对知识的理解与掌握。

3.在对比中沉思地理

地理与社会现实生活密切相关，在教学过程中，利用对比方法可引导学生去发现地理现象从原因到结果的异同，分析产生这些异同的原因，从而进一步探索地理现象发展的全过程，形成良好的思维习惯。

例如，“中国南北方差异”这一内容教学，分析秦岭—淮河这条重要的地理分界线，就可以用综合对比方式进行复习（表1）。

通过以上对比，不仅让学生明了我国南北方两大地理综合体的各个要素，找出其间的不同点，同时也使学生对知识有一个比较完整的把握，明确地理环境各要素是相互影响、相互联系的统一整体，从而让学生把更为深沉的思考埋于自身的思想之中。任何事物都需要综合的考虑和对策，养成综合分析问题的地理思维习惯，可以在生活中全面地分析问题，避免走向极端。