论新课标下高中历史的教学体会

高彩凤

【摘要】在新课标的环境下，作为一名高中教师，应当不断去探索最富感染力、最具创造力和最有利于培养学生能力的教学模式。素质教育的实施，在某种意义上是对应试教育的一种突破，或者说是对教育教学结构的一种优化。这就要求教师能够与时俱进，积极改变自己的教学思想，从根本上做到由应试教育到素质教育的转变。笔者根据自己近年来年的教学经验，就如何在高中历史教学中探索和实施素质教育谈谈自己的体会。

【关键词】新课标；高中历史；素质教育；教学体会

高中历史教学伴随着新一轮课程改革的推行与实施已经有了更高的要求。由于高考的影响以及历史教材改革的滞后性，导致传统的应试教育观点仍然普遍存在。作为一名高中教师，在新课标的环境下，应当积极改变自己的教学思想、大胆改革，探索出与时俱进的教学模式，从而更好的激发学生的学习兴趣，从根本上提高教学质量，达到教学的目的。在高中历史的课堂教学过程中，教师应当充分运用教材教学，优化教学内容，并发挥教师的引导主体作用，设置开放式的问题并进行有效的教学评价。通过这种教学模式，从根本上使得素质教育的宗旨得以贯彻和实施。

一、以学生为本，充分发挥学生的主体作用

传统的历史教学模式只是教师单方面的进行灌输教学，课堂的教学形式也主要以讲授和回答为主。这种传统的教学模式，学生往往是被动的去接受知识，纯粹是一种机械性的教学方式。但在新课标的带动下，教师应当充分发挥其课堂的主体能动作用，在教学过程中要引导学生积极开动自己的脑筋，鼓励其发表自己的意见和看法，这样才能培养学生学习的主动性和创造性。与此同时，还需要重视学生思维习惯的培养，让学生能够主动的参与到整个学习过程中，引导他们，给予意见和指点，让他们能快乐的学习，真正成为学习的主体。

二、优化教学内容，营造精彩、良好的课堂教学氛围

新课标下的高中历史课程目标主要分为这几个部分：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。优化教学内容就成了实现这几大部分的关键因素。由于传统的教学模式是死的、机械化的，学生在学习时只会感觉到枯燥乏味、毫无兴趣，课堂也会随之变得沉闷、无吸引力。教师只有通过自己的积极探索，发现新的适合学生的教学方法，才能从根本上解决这些问题，让学生学有所获。由此可见，教师应当将教学内容优化和具体化，将教学内容和学生的实际生活联系起来，结合通俗易懂的语言，去讲述历史事件、人物。将教学内容优化，激发学生的学习情趣。

三、加强问题教学策略，发展学生思维

教师在教学过程中有意识的提出问题，我们将这种做法称之为“问题教学”。这种教学方法的目的是为了刺激学生能在学习过程中积极主动的学习，以探索和实践的方式去发现和解决问题。在理解基本知识的基础之上，能够灵活的掌握与运用这些知识，从而实现从能力到人格的跨越式发展，进而培养学生的创新意识。

教师在进行问题教学时，应当注意提出的问题不能过于简单和肤浅，需要具备一定的层次性和难度。这样有利于提高学生的历史思维能力和认知能力。例如学生对一历史问题进行评价时，需要具备一定的对历史现象、人物、思想和制度等相关信息的了解，并能对其做出判定。比如提出“西方民主政治有哪些优越性和局限性?中国能否照搬美国的民主?”这样的开放性问题，会对学生的历史认知水平和抽象思维能力产生极大的影响。除此之外，还要注意对问题尺度的把握，提出的问题要适合不同层次的学生。由此可见，在提问时不能总是针对少数几个学生，也不能总是提难度过高或过低的问题。

四、充分挖掘教材，培养学生良好的思维素质

高中阶段是学生整个学习过程的重要阶段，对学生的人生观、世界观和价值观具有重要的影响。这就要求高中的历史教学不能仅停留在教授学生历史知识这个阶段，还要求培养学生良好的思想素质和道德情操。教师在历史教学过程中，要充分的对教材进行挖掘，对学生实行生动、实在的人生观、世界观、价值观和爱国主义的教育。例如，在学习中国近代历史人民解放战争时，可以将国共两党的做法进行比较，通过比较学习，会使学生对共产党的敬佩之情油然而生，相反，对国名当蒋介石的反动集团做法感到憎恶。与此同时，教师应当积极引导学生，让学生明白一切拥护人民的、为人民利益服务的，人民必将拥护它；相反，背弃国家、民族，置人民于水深火热之中的人，人民必然憎恶它。教师在教学过程中，要正确的认识学生的个性差异，从思想和行动上接纳每一个学生，根据学生的实际情况和具体特点出发，制定出有针对性的教学计划。

五、立足学生发展，实现有效的课堂教学评价

在新课标环境的影响下，教师在调动学生活动的意识方面有所增强。能够自觉的将其融入到教学评价体系当中。美中不足的是，有时过于简单、流于形式，只注重数量，而忽视了质量。应当注意的是，教学评价不能只是片面的去追求学生的活动热情，而要注重学生的发展，能够反应学生的问题，且能得到及时的解决，起到改进教学的作用。有效的课堂教学评价，主要体现在评价的功能、主体、内容和方法上。具体做法为：评价的功能应当侧重选拔转变为激励和发展；评价的主体应当多元化，由传统的教师评价转变为现在的学生自我评价，以及学生与教师、家长的交互评价；评价的内容，应当注重对过程的评价；在评价方法上，应当腔调方式的多样化。总之，对评价的对象进行全面综合的考察，尤其注重把定性评价与定量评价相结合。

综上所述，在新课标的环境下，教师应当把握一切为了学生，为了学生一切的原则，不断的深化和优化新课标的理念，不断的探索新的教学方法，自我创新，在引导学生掌握基本历史知识的基础上，注重培养学生的学习方法和技能的训练，与时俱进，培养学生良好的思想道德品质和爱国情操，从而促进学生的全方面发展。

参考文献：

[1]新课标视野下的高中历史多媒体辅助教学初探