活跃课堂气氛 提高教学质量

郭会杰

【摘 要】体育课上的气氛是学生在体育课中情绪情感等心理特征的综合体现，它与课上的教学内容、教学方法以及教学条件有着密切的内在联系。在体育教学中，只有认真研究教材内容，根据教材和学生的特点采用多样的教学和练习手段，才能够营造生动、活泼、主动的课堂气氛。教学实践证明：课堂气氛的好坏直接影响教学效果，教学质量，师生情绪。作为一名合格的体育教师必须具有调节课堂气氛的能力，使学生在良好的心境下，活跃的气氛中，欣然地完成体育教学任务。

【关键词】高中体育；教学；课堂气氛；教学质量

人们常说：“兴趣是引导人们实现远大理想的第一步，也是位良师益友。”如果一个人对某一事物产生了兴趣，他就会对这一事物进行高度自觉和积极的探索研究。例如：我国著名科学家竺可桢对记录气象感兴趣，使其临终前一天还在病床上写数十年从未间断的气象日记。要学生对体育课产生兴趣，首先要了解学生参与体育运动的动机是什么？了解这一年龄段学生特有的心理状态是怎样的？了解这些对我们开展教学有很大的帮助。据调查大多数同学进行体育运动的动机是爱好或增强体质，还有少数同学是为了应付考试和达标。这一年龄段的学生有较强的表现欲，所以在开展教学活动时，应该为学生营造一个利于学生表现自我的环境。当学生这一心理需求得到满足时，心理上产生一种优越感，从而愿意花更多的时间去钻研，才有可能成为这方面的专业人才，形成特长。体育课的目的是在教学过程中提高学生的健康意识，增强学生体质，渗透对学生的思想品德教育，对学生终身体育观念、运动能力、实践能力的培养，从而使学生身心得以全面发展。因此，在体育教学过程中，将教材与兴趣这一心理因素有机地结合起来，才能起到事半功倍的效果。学生对这一学科产生了兴趣，这门课上起来才会有气氛！

下面我就从几个方面谈谈使课堂气氛活跃的条件。

一、教师良好的情绪是保持课堂气氛活跃的首要条件

教学活动是教与学的双边活动，在这一活动过程中，师生的情绪是可以互相感染的，而教师的情绪状态尤为重要。教师一人的情绪状态可以影响全班学生的情绪，教师上课时情绪饱满、和蔼可亲、语言生动，学生会感到赏心悦目，学习情绪会受到鼓舞。在这种环境下，学生敢与联想、思想活跃，动作放松自然。反之，教师情绪低落、语言生硬、表情沮丧、态度蛮横、教法呆板，组织和要求不合法，会使学生感到气氛紧张，精神受压抑，产生畏惧心理，整个课堂气氛会死气沉沉，毫无生机。

二、适宜的组织教法，是课堂气氛活跃的重要因素

（１）讲解示范在体育课中是常用的教法。动作示范正确、优美是课堂气氛活跃的先决条件。在做示范动作时，教师正确、优美、轻松自然的动作，会使学生感到欣然，引发学生学习的兴趣；相反，如果教师动作示范僵硬、不连贯，会使学生产生不悦心理，厌恶情绪，不易于接受教师的技术动作。另外，在教学中，可利用学生的错误动作，示范给学生看。体育教师幽默形象的动作，能使学生在笑声中纠正自己的不正确的动作，加深学生的记忆。

（２）教师的语言要具有鼓动性、简捷性、幽默性。上课时，教师针对所教学生的心理特点富于表情地运用鼓动性语言，引起学生的注意，调动学生学习的积极性，坚定信心。例如:测试千米时，可以说:这节课我们测试千米，既可测出学生的千米速度，更可以了解学生的耐力、毅力，谁英雄谁好汉跑一跑就知道了。学生在教师鼓动性语言下，充分调动起自己的信心和积极性。在课上，讲课语言要简捷，做到言简意赅。有时可用口决或要点教学提示，如武术动作中的弓步要点，可用“前腿弓，后腿绷”来形容，语言简练，便于学生记忆、联想，调动学生的兴趣，引发学生的笑声，活跃课堂气氛。另外，教师在体育课上，语言要有幽默感。风趣幽默的语言，用于正面教育，胜过空洞地说教;用于批评则胜于简单的训斥;用于指导动作则有利于加快对动作技术的理解、记忆和掌握，活跃课堂气氛。如“美女照镜”一词可用于“三路长拳”的“叉步双摆掌”，这样形象的词汇引发学生的兴趣，又便于加深学生的记忆，更形象地掌握动作技术。

（３）教师要运用启发式教学，变“被动学习”为“主动学习”。从开始上课到进入身体活动，是一堂体育课的前提阶段，教师应用心去打开学生的求知欲，主动去学习动作技术，对所学的动作技术有跃跃欲试之举。如:本课内容是侧向上步推铅球技术，应用生物力学原理来学习，这样，可以引导学生去探索。另外，还可以利用问答，猜谜形式，引起学生兴趣。辟如：教师在教武术动作“弓步下冲拳”时，可利用问答形式激发学生的学习兴趣：同学们大家看一下我所做的下一个动作，猜一猜叫什么名字，看看大家有没有创编武术动作名称的才能。“立正姿势，身体右转九十度，左脚上一步成左弓步的同时，右手从腰间变拳向下冲拳，左掌从体前向上架于头上”。这样学生就会边模仿弓步下冲拳动作，边猜动作名称是什么，整个课堂气氛一下子就会活跃起来。在学习动作技术时，要善于发挥学生学习的主动性，先讲解一下动作要领，然后再让学生按自己的思维去做一遍，满足学生的好奇心。教师在学生做完一遍后，指出学生的错误所在，然后让学生互帮互议。

（４）恰当指教，及时表扬鼓励。课堂上要信任学生，尊重学生的自尊心，是增强学生兴奋性、活跃课堂气氛不可缺少的条件，尤其是在学生情绪低落，错误动作时时出现时，教师如能及时表扬，就能提高学生学习的兴奋性。对违反课堂纪律的学生要从关心爱护学生出发，即或是批评，学生也会感到批评是善意的。例如:学排球时，有一个学生用脚踢球，此刻教师切忌声嘶力竭地痛斥他，而应善意批评指导:“你应爱护教具，请向大家敬个礼，然后归队。”这样在同学的笑声中，学生既感到教师的尊严，又认识到自身的错误。如果教师大声斥责说:“你手脚不分，再踢排球就别上课了。”用这种生硬的态度去斥责学生，会损害学生的自尊心，而且会因为这一怒斥，影响整个课堂气氛。课堂上，学生认真练习，帮助他人，技术动作进步快，要及时给予表扬或拍手鼓掌，以示鼓励。

三、合理布局场地，对形成和谐活跃的课堂气氛也有一定作用

合理的场地布局，精心的安放器材，能影响学生的心态，激发学生学习兴趣，增强学生学习的信心，诱导学生意志努力和运动能力的发挥。如果场地布置新颖、优美、安全，学生“一见钟情”，就会兴奋跃跃欲试，反之，学生一见就怕，产生畏惧情绪。

总之，要想使课堂气氛活跃，就必须抓住学生心理与生理特征，通过新鲜活泼的组织教法，使学生积极参与教学过程，活跃课堂气氛，提高教学质量。