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在创新求异中体验成功的快乐

2012-04-29周瑛

考试周刊 2012年10期
关键词:儿童画手法美术

周瑛

创新精神的核心应当注意培养学生求异思维和创新意识,尤其是美术学科,在培养学生的创新求异方面具有自身特殊的作用,特别是课堂上要注意抓住一切契机,引导学生全方位、多角度地思考问题,鼓励学生敢于标新立异,并设法引导学生突破常规,拓展思路,敢想敢说,想别人想不到的、没想过,说别人从没有说过的、不敢说的,说出自己的想法。所以,在美术教学中要从注重发展学生的个性,利用学生的“邪门”,选择绘画创作手法,以及通过信息反馈等多条途径入手,使学生获得艺术创新的成功快感。

一、发展个性求异

创新思维的发展不仅仅和智力因素有关,它还和人的个性特征有关。人们常以“世界上没有两片相同的树叶”形象地说明人的个性差异,也就是说人的个性差异是普通的,教学不能无视学生的个性差异,不能把他们绑在同一辆马车上向同一个方向前进,而应把学生的个性差异作为一种教育资源开发,给每一个学生自信,使他们敢于标新立异,敢于展示自己的个性,只有这样,才能表现出学生的创新能力。

孩子眼中的世界是充满童趣的,他们对自然事物的认识绝对不像成人般随大流,而是有着他们个性的独特感受和体会。在小学阶段的儿童,他们的思维是多样的,他们会把世间万物想象得异彩缤纷。如:多彩的天空、五彩的河、彩色的脸、各种颜色的太阳……五花八门。教师就得让他们发展个性,创造求异,并鼓励他们创新求异,给他们的个性创造留有余地,让他们自圆其“话”、自述其“画”,视他们的“话”与“画”为精心创作的成果。在评价时,更应把他们视为具有独特内心世界和巨大生命潜力的个体,从而营造和谐、轻松的教学氛围,使他们能够在这一氛围中积极思维,勇于创新。

二、利用“邪门”思维求异

儿童画创作如果靠一般的思维观念,没有出奇出新的想法,那是不行的。那如何才能生动地表现绘画题材呢?在绘画创作中要搞些“邪门歪道”,提倡学生“邪门”思维,想别人不敢想的、想不到的,提倡大胆想象。学生确定了一个儿童画题目,经过“邪门”思维,就可以创作出丰富的儿童画作品了。在儿童画创作中,就得利用“邪门”思维技巧培养学生从中求异,这也是获得创新成功的捷径。

例如:六年级《向动物朋友学习》一课,有个孩子创作的是像老鼠一样建造地下城市,以解决日益激化的人口生活占地问题。此画生动奇妙,这种思维无疑反映了当前急需解决的社会问题,思维角度极其“刁”、“钻”,是一幅难得的好作品。

三、选择创作手法求异

创新往往在求异中体现出来,培养学生的创新精神就要培养学生具备求异心理,并不是每个学生在思维方面都非常敏捷,都能成功达到学习目的的,为此,教师要根据学生实际特点灵活地把握时机。

艺术是一种特殊学科,学生在思维中可能缺乏创新,但他可能在创作手法上有所突破,使求异心理要求得到满足。在教学中,为满足某一种求异心理,一幅原本平淡的作品,选择一种与众不同的绘画手法,就会增添非凡的艺术特色,学生的创新精神也为之振奋,得以发挥,从而获取艺术创作的成功。

例如三年级有位同学,在创作《我和动物朋友》时,与众不同地采用了彩纸剪贴手法完成作品,虽然作品内容极其简单,但他在创作手法上有自己独特的魅力,在众多作品中脱颖而出,成为佼佼者。老师在评价中的表扬更使得他引以为傲,尝到了成功的甜蜜,激发了他对美术的浓厚兴趣。

四、通过信息反馈求异

孩子们的创新欲望和创新潜能是不可估量的。每个小学生都具有创造潜质,尤其是生活在现代化环境中的当代小学生,他们在解决艺术问题、鉴赏艺术作品时的创新潜质是成人始料不及的。创新教育必须致力于开发、发展学生宝贵的潜能。在美术教学中,提出问题、评价作品等,教师意在“导”,激活、引导学生的创新思维,培养他们的自信心,激发他们强烈的创新欲望和求知、学习兴趣,鼓励他们标新立异地思考问题,评价作品,不是简单地评价对与不对,错与不错,或者是像与不像的问题,而是要评价出作品中存在的新、奇、巧、妙及趣味。对不理想的创作作品,不应直接批评指正,而是要让学生自己在相互对比中寻找出缺点、薄弱点,从而获得新的启迪和新一轮创新思维成果,让这些作品在再创新中得到新生,获得成功。通过这一系列的谈、说、评、议等过程,师生间进行信息的交流与反馈,并在信息交流与反馈中获取思维的创新求异。

例如三年级《昆虫》一课,老师提出:同学们,你们见过哪些昆虫?它们有什么特点?许多学生说在电视上见到过动物世界中的各种昆虫,并说出了相应的昆虫特点。但有一位学生回答说:“昆虫和世间万物都是在不断进化中的,它现在长的样子并不是一直如此,它会发生变化,可能会变成另一种模样。”并把自己想象中的蝎子在黑板上演示给同学们看,他的与众不同的见解得到了老师的表扬。老师的评价给了这位同学创新的信心和勇气,他充分地展示了自己的聪明才华和个性特点,创造出了更优秀的作品。

正如鲁迅所说:“天物、思想、美化是美术的三要素。”“尚其无思,既无美术”。实践告诉我们:一个学生,如果注重培养发展多方面的创造能力,那么从多条途径入手,他的学习积极性就会被调动起来,就会产生不可估量的力量。他们不但会因为对本学科产生兴趣而聚精会神地听讲、思考,而且会主动进取,发挥各自特长,体现个性,表现各自的创造性,在创新求异中完成更多、更好的优秀作品,从而体验到艺术创新后成功的快乐。

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