高中历史教学中多媒体技术的有效应用

魏静

【摘要】与传统的教学手段相比，在历史课堂的教学中多媒体技术的运用不仅丰富了学生的学习生活，开阔了其视野，还能够让学生在形象逼真的虚拟情境中更好的理解掌握历史知识。在高中历史课堂教学中，教师要准确把握多媒体教学优势，结合历史课程特点有效选择多媒体技术；正确处理师生、多媒体技术之间的关系，突出学生的主体地位；正确处理与传统教学手段之间的关系，提高多媒体教学的有效性。

【关键词】高中历史多媒体技术有效应用

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0086-01

随着现代科学技术的不断发展以及教育改革的不断推进，多媒体技术已经被广泛的运用到了高中历史的教学中，并发挥出了其应有的效用。与传统的教学手段相比，在历史课堂的教学中多媒体技术的运用不仅丰富了学生的学习生活，开阔了其视野，还能够让学生在形象逼真的虚拟情境中更好的理解掌握历史知识，进行历史知识的自主探究以及主动学习。当然，多媒体技术作为一种新型的教学手段，虽然说具有很大的教学优势，但不可避免的在运用中还是会存在一些问题，可能导致教学效果不如预期。所以在高中历史课堂教学中，老师应该准确的对多媒体教学手段进行定位，科学的运用它的优势来促进教学质量水平的提高。

一、准确把握多媒体教学优势，结合历史课程特点有效选择多媒体技术

多媒体作为一种现代教学技术，能够实现文本、图形、声音、动画以及视频之间的转换教学，让学生在生动形象直观的教学中提升学习的兴趣。一般而言，在高中历史的教学中运用多媒体的手段具有下面的一些优势：

首先，形象直观的内容展示有助于调动学生学习的积极性。比如，在讲中国古代艺术这一节内容的时候，如果老师只是拿着课本在黑板上进行平常的板书讲述，那么学生就很难对这些艺术品有一个明晰的概念，也很难让他们提起探知的兴趣。而用多媒体的手段，通过视觉媒体、听觉媒体以及综合媒体技术对中国古代艺术品的展示，则能够让学生更好的感知中国古代艺术的无穷魅力。例如，对于书法艺术的学习中，老师可以先将中国书法的演变历程从投影仪上展示出来，然后再给学生一组书法，让其分辨究竟是楷书、隶书还是小篆等。

其次，动态的模拟过程能够让历史课程中的重点难点得到有效的解决。因为在高中的历史课程内容中会涉及到很多的历史知识，内容比较繁杂并且不容易辨别。这时候如果用传统的教学手段往往会让学生在学习中感觉到一头雾水，但有效地选择多媒体的技术则能够避免这一问题的出现。比如，在张骞出使西域所做的贡献这节内容的学习中，虽然说学生都对张骞出使西域极度的肯定，但是在促进经济开发这一点还是有点疑问。这时候如果老师能够将丝绸之路的路线与张骞出使西域的路线以动态的形式展现在学生的面前，那么先前的那些疑问也会烟消云散，让学生对于这节内容的理解会更深一层。

除此之外，在高中历史课堂教学中应用多媒体技术还能够帮助学生更好的了解历史事件，全面的看待历史人物。因为多媒体技术具有很大的课容量，能够将历史事件以及历史人物系统的展现在学生的面前。虽然说多媒体的技术在高中历史教学中有这么多的优势，但是在选择多媒体技术的时候老师也要注意分辨，要根据课程的内容以及多媒体技术的功能进行恰当的配合，从而提高历史课堂的教学质量。

二、正确处理师生、多媒体技术之间的关系，突出学生的主体地位

在新课标下，不管是运用传统的教学手段进行高中历史的教学，还是多媒体的技术手段进行教学，都不能够忽视学生在课堂中的主体地位。因为学生作为教学的主体，教学的目的都在于他们学习能力的提高以及历史知识的积累，而多媒体的教学手段作为一种辅助教学的工具，更是不能够忘记这一点。所以在高中历史教学中运用多媒体的教学手段就一定要正确处理老师、学生和多媒体技术之间的关系。在具体的实施中老师需要注意到下面的一点：即运用多媒体技术教学要以发挥学生学习的主动性为前提。

在教学过程中如果有适合的内容可以让学生自己动手制作课程进行讲述，也可以让学生自己搜集一些与课程内容有关的资料进行内容的展示。比如说，在学到中国古典文学的时代特色这一节内容的时候，老师可以组织学生在古典文学的几种形式中，比如说诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等之中挑选出自己喜欢的形式，然后再用一篇作为典范来进行内容的分析，制作出相应的ＰＰＴ向大家展示，跟同学一起分享自己的见解等，以此来让学生积极主动地进行课程内容的学习，突出自己的主体地位，让多媒体技术的应用收到效果。

三、正确处理与传统教学手段之间的关系，提高多媒体教学的有效性

在新课标下引进现代教学设备，利用多媒体教学手段进行施教已然成为了教学的一种趋势。因为多媒体的教学手段能够充分的调动学生的各个感官，激发他们学习的兴趣，以此来让课程的教学效果得到充分的展现。但是在运用多媒体教学的过程中，有些老师却犯了太过注重多媒体教学手段的应用，将传统教学方式撇到一边，从而让教学质量得不到保证的错误现象的发生。针对这一现象，在高中历史课堂的教学中，老师就应该吸取经验与教训，正确的处理多媒体教学手段与传统教学手段之间的关系，从而让高中历史的教学质量得到有效的提高。

在具体的实施过程中，老师要注意多媒体教学手段在运用时的时效性以及符合实际性。在运用的过程中要根据课程的内容进行设计，做到有的放矢。这就要求老师在进行课程设计的时候多下功夫，合理地对历史内容進行编排。比如在制作相关课件的时候，不要让课件的内容过多，在讲解的过程中不要成为“解说员”，而是应该注重与学生之间的有效互动等等。在该用传统教学手段的时候用传统教学手段，做到媒体教学与传统教学的有机结合，从而提高多媒体教学的有效性，让高中历史的教学在多媒体的科学应用中绽放出时代的光芒。