浅谈初三英语教学中的阅读课教学

骆星

【摘要】在初三英语课堂教学活动中，阅读课教学具体表现为教师通过不同于其他课时的教学方式，通过对学生阅读内容的分类总结，对学生学习方式的指导，让学生在课堂中自主地通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，最终获得阅读文章的能力的一种教学模式。

【关键词】初三英语阅读教学归纳总结实践

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0070-02

翻阅最近几年来的中考试卷，再结合新课程标准看一看，不难发现最近几年英语教学的一大变化：阅读文章的篇幅在中考中占的比重越来越大，对学生英语阅读的能力要求也越来越高，这必然意味着阅读在英语教学中的重要性越来越明显。在初三这个教学任务重，教学课时紧，教学内容量大的特殊时期，如何帮助学生做好阅读理解，帮助他们提高阅读能力，为他们今后进一步学习英语打下良好基础就显得特别地紧迫和重要了。作为初三的一名英语老师，笔者依据自身的一些实践，简单谈谈关于帮助学生提高做英语阅读理解题的一些做法。

一、要让学生了解中考阅读命题的基本原则

在上阅读课时，在做阅读之前，教师有必要告诉学生关于中考阅读的一些知识。具体内容是：阅读总量不少于1000个单词，设问基本上在20个小题左右，总用词量逐年增加，阅读速度每分钟至少要50个以上单词，而且理解准确率应在80%以上；题材基本上属多样化，通常包括日常生活、轶事传说、广告通知、报道、社会文化、史地、经济等。不同题材的文章都有不同的侧重点。天文史地、科普常识类，要留心事实和细节；人物传记、历史故事、幽默小品类，要领会文章的主题、写作意图、人物性格和特征等；社会文化教育、政治经济类要注意观点和结论；风土人情、日常生活，要留意（西方）文化与习俗等；新闻报道广告海报类，要注意其独特的写作手法、事情的起因、经过、涉及的人物具体数字及作者的态度；文章选裁基本上避免了单一化。通常包含记叙文，议论文，说明文，应用文，图标，倡议书等。因此务必要求学生熟悉各种文体格式，熟读并背诵一些范文，以便增加对语言经验的积累。

二、要让学生明确阅读理解对学生能力的考察主要在哪些方面

一是获取信息的能力以及组织信息的能力，主要有以下几点：通览全文，把握结构，明确思路。通过对所做文章全文的通览，根据文章的内容设计切实可行的实践问题让学生去做，去体验，从而去真正地实现获取信息的能力。学会根据问题确定信息需求，选择信息来源，确定所有可能的信息来源，确定针对不同来源的信息可能的获取方法，并学会选择恰当的信息来源，恰当的获取方法，掌握有效获取信息的途径和方法。培养学生通过文章的结构来明确作者的思路，通过感知和应用已有知识来获取信息并组织信息的能力。

二是概括表达信息能力，具体可分为以下几点：掌握所读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节；既要理解具体的事实，也要理解抽象的概念；既要理解字面意思，也要理解深层的含义，包括作者的态度、意图等；既要理解某句、某段的意义，也要理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断；既能根据材料所提供的信息去理解，也能结合中学生应有的常识去理解。

三、要培养学生在做阅读理解时需要注意“三读”及“三审”

1.“三读”即：略读—快速浏览抓住文章中心大意以及文章的结构。也可以先看问题，再读文章：带着问题阅读短文，确定主攻方向，特别要注意首尾段和首尾句，把握文章的主题和用户服务，摘取有用的材料，舍弃无关的信息，有的放矢，高效省时（如有图表则应借助所给图表的结构）；细读—带着问题，细读全文，认真推敲；找到文章对应点，确认题型，分析整理归纳信息，并且准确表达信息。针对题目的要求，细心阅读与试题有关的词汇、句子或段落，要特别留心一些信息词，它们既是检查的重点，也是把握全文意思的突破口。因此必须准确判断，仔细斟酌，以便选出最佳答案；复读—复读全文，验证答案：反复揣摩所填答案是否符合文章内容，在选出全部答案后，应将答案带入问题中重读全文，看前后意思是否贯通，有无矛盾，若前后不一致或意思矛盾，则要考虑重选答案。

2.“三审”即：做题前先审文章大意及提示（如字数的限制、前后文之间的关键词等）；做题过程中审细节提示及结构表达（如整个文章结构：大小标题；内容表达、短语类、句子类是否对应等）；做完题目后审答案的复查与语法运用（如字母大小写、名词的数和格、动词的形式、形容词副词的比较级最高级、连词，介词、时态语态，主谓一致，第三人称等）。

四、精选精炼，鼓励学生多做阅读，并从中获得读书的乐趣

1.老师要精选材。为了增加学生的学习效率，面对铺天盖地的文章和材料，老师自己首先要多看多做，把适合学生的文章精心挑选出来，利用课上的前几分钟让学生们每天坚持做。

2.多鼓励善表扬。对学生做的阅读及时进行反馈，鼓励他们多做多练，表扬做得好的同学，激励他们争先创优。让他们在获得知识的同时，体验到享受阅读带来的乐趣。

五、提醒学生在做阅读理解时应注意的方面

1.注意文章内容，所选有据，避免主观。阅读他人作品，理解他人的意图，必须以作者的思维模式为准绳，以原文提供的事实、细节逻辑关系为自己思维活动的基准点，切忌把自己的观点和看法与原文或作者的观点和看法混为一谈，自以为是。文章中的数字、日期、时间、表限量的词或短语等都是设题的重点，若只注意明显的内容，正好走进实的陷井。若不注意虚的内容，想当然答题多半会错。因此，必须学会“虚实结合”。

2.关注题目要求，选最佳答案。因为符合原文的答案应该是正确答案，但有时候未必是最佳答案。故需认真仔细。阅读题要求选的是最佳答案，有的答案从某个枝节来看是对，但从全文来看则不是最佳的。因此，必须通盘考虑，取主题，舍枝节。

总之，对学生阅读能力的培养是一个长期的过程，只有作为教师的我们不怕费心（多思考多教给学生一些好的阅读方法），不怕费时（坚持每天都帶着学生做阅读），不怕费力（为学生挑选好的阅读文章），长期坚持下来，一定会让学生有所收获。同时，鼓励学生多阅读，享受阅读带来的乐趣，发挥他们爱读书的本性，英语课堂的教学必将因学生阅读理解能力的提高而开出更美丽的花朵！

参考文献：

[1]李华.英语课堂教学有效性问题与对策[J].中小学英语教学与研究，2008（7）.

[2]张锦帆.走向世界英语能力丛书——教学新概念[M].重庆出版社，1995.

[3]爱恩.戴维斯等.英语教师一定要思考的四个问题[M].中国青年出版社，2007.