在情境中体验，在活动中成长

薛花

【摘要】体验式学习是当代主流教学理论和教学策略之一。活动教学和情景教学是体验式学习的两个主要策略。在语文教学中实施体验式学习，能激发学生学习的活力和兴趣。

【关键词】语文教学体验式学习实施策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0048-01

体验式学习是以学习者为中心，在一定的情境中通过实践与反思相结合来获得知识、技能和态度的一种学习方法。在语文教学中实施体验式学习，不仅满足新课改转变学习方式的需求，也能有效促进情感体验，本文结合自己的教学实践，谈谈如何在初中语文教学中实施体验式学习。

一、实施原则

1.主动性原则

新课程学习方式的首要特征是什么呢？主动性。体验式学习能够让学生充分发挥主动精神，为自己的学习负责，变“要我做”为“我要做”，在身体和心理的获得感悟和体验过程中，对某种行为产生强烈的驱动力并掌握正确的行为方式。

2.实践性原则

前苏联教育学家马卡连柯说：在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟，实践将这条鸿沟填满。美国华盛顿大学里的也有一条横幅这样写道：我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。体验式学习要求教师积极构建“在活动中学习，在学习中活动”的新教学模式，在教师创设的真实活动中让学生全程参与。

3.生活化原则

生活是教育的源头活水与最终归宿。《学会生存》一书指出：“学校不能和生活脱节。”现实生活让教学资源呈现丰富精彩，主动将社会生活中丰富的教学资源搬进课堂，能让学生从抽象化的说教王国中脱离出来，贴近生活，回归生活，让学生形象化地感受到时代的气息与生活的脉搏。

4.反思性原则

“学而不思则罔，思而不学则殆”任何知识要能够快速地掌握，在语文教学需要学生有意识地关注“写什么”、“为什么写”、“怎样写”来反思学习的内容和方法，这样才是符合了体验式学习的要求。

二、实施策略

1.在情境中体验，在情境中学习

语文教师依据每一章节的教学目标、特点及内容，精心创设情境，在身临其境的感觉中，让学生进行积极主动的自我体验与自主探究，进而带来学生的全面性的发展。在日常的语文教学中我会在辨论会、课本剧表演中引导学生进行体验式学习；通过影像视频媒体引导学生体验式学习；借鉴“艺术人生”、“实话实说”等形式组织小型对话活动学生感受体验式学习。

2.在实践中体验，在体验中升华

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”社会是一个大舞台，只有让学生站在这个大舞台上，学生对社会文化的认识、理解、体验和感悟能力才能增强，而后情感的升华和意义的生成才能产生。在教学议论文《多一些宽容》时，我发现教材虽然尽量用形象的語言说明宽容的重要性，但缺少现实生活中的例子做为支撑，在这种情况下，我安排学生先自学课本，明确文本内容之后，组织学生进行一次《宽容在身边》为主题的社会调查活动。

体验主题：宽容在身边

体验目标：宽容是做人之本，宽容是大度的修养表现。

体验过程：（1）学生自愿组织4-6人成立一个调查小组，分成若干小组，明确组员的职责分工；

（2）确定调查对象：个体商贩、自己的家庭成员，周围邻居；

（3）调查内容：他们的日常生活中有哪些不宽容和宽容行为等。

体验要求：各小组事先拟好调查访问提纲；采用笔录作真实的记录；调查结束后整理记录。此次调查体验活动可用下表概括：

在学生完成调查访问后，我收集了学生的调查报告，组织学生进行小组间的交流、总结和归纳，请小组代表发言，从而这次调查活动的情感体验又一次得到升华，学生从内心深处感悟到宽容的重要性，并将宽容内化为自己的日常行为准则。

3.在体验中反思，在反思中成长

体验式学习有利于转变学生的学习方式，利于学生语文学习能力的培养和提高，也能有效促进语文教学效率的提高，但如何才能将这种体验式学习非常有效地实施，教师必须与学生一起反思，共同成长。

教师要切实改变教学观念，革新教学方式，充分运用生活中的教学资源，并要成为教学资源的挖掘者和研发者，给学生创设更多的体验和实践的机会，同时要注重形神兼备，而不是流于形式，真正让学生在体验式学习中得到知识、情感和自我的教育。