运用教育技术构建生命课堂

田根宝

2011年，鹤壁市教育局党委书记、局长王朝庄为我校全体教师作了题为《构建健康成长教育体系，努力为中小学生一生幸福奠基》的专题报告。报告指出，生命课堂的本质是一种以人为本的教育，是一种高效的、生态化的教学模式，其核心理念是通过教育，让每个学生都得到全面发展。我们认为，把现代教育技术和课堂教学有效整合，可以使教师、学生、教学内容（教学媒体）有机整合，从而最大限度地实现生命课堂“知识+能力”“智商+情商”“全面+特长”的三大人才培养目标。在具体实践中我们是这样做的：

一、开展专题培训

开展教师业务培训，提高教师运用现代教育技术的能力，为生命课堂的实施提供技术能力保障，已经成为我校领导和教师的基本共识。我们主要借助全国中小学教师教育技术能力培训试用教材《教育技术培训教程》，采用基于网络培训的集中培训模式和自主研修的模式进行教育技术培训。利用全国中小学教师继续教育网、校园网等网络资源，以网络为平台，建立校本培训专题网站，借助搜索引擎、电子邮箱、教育论坛、博客日志等网络手段，用全新的方式来进行学习、交流。这样既打破了时空的限制，又打破了传统的封闭式的培训模式，教师在任何时间、任何地点，都能最大限度地利用现有的教育资源，运用最先进的手段进行学习，从而提高了教师运用教育技术构建生命课堂的能力。

二、探索生命课堂教学模式

我校原来的“三勤四环节”教学法（其要义是通过“定向·诱导”“自学·探究”“讨论·解疑”“反馈·总结”四个环节的教与学，促使学生养成“勤动脑、勤动口、勤动手”的良好学习习惯）与生命课堂的本质不谋而合。因此，我们决定在该教学法基础上探索运用教育技术构建生命课堂的具体教学模式，落实生命课堂尊重生命、师生互动、快乐学习、重视共性、关照差异等具体要求。

具体的落实措施有：①每学期举行运用教育技术构建生命课堂的课堂教学观摩研讨活动。无论是教研组的前期磨课还是赛后的说课评课，都要求全体教师紧紧围绕如何运用教育技术构建生命课堂进行阐述，并将对生命课堂的理解融入到课堂教学实践活动的落实中。课堂上不同学科、不同年级的参赛教师通过师生间的各种交往活动，让课堂真正成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂，成为师生生命价值、人生意义得到充分体现的快乐场所。②进一步完善集体备课模式，推动运用教育技术构建生命课堂研究进程。③突出“三勤”训练，落实“问题课堂”概念，即“问题由学生提，问题由学生议，问题由学生解”。这改变了以往教师提出问题让学生解答的被动学习方式。④加强校际交流，促进运用教育技术构建生命课堂教学模式的推广。⑤积极开展子课题研究。

2011年11月，全国首届 “我的模式我的课”高效教学模式博览会在天津举行，我校数学教师程凤琴在大会上作《可能性》观摩课一节，展示了我校“运用教育技术构建的生命课堂”教学模式成果，受到了专家和与会人员的高度赞扬。

三、开展相关课题研究

2011年上半年，我们围绕运用教育技术构建生命课堂申报通过了两个省级课题，分别是“探索个性化阅读，打造生命课堂”“新课程背景下小学数学‘空间与图形领域课堂教学模式探索与研究”。同年的下半年，我校又积极申报了五个教育教学改革实验项目课题。经专家组评审、鹤壁市教育科学研究规划领导小组核准，由我主持的“运用教育技术构建生命课堂策略的研究”被确定为重大课题，另有四项课题被确定为重要实验课题。2011年我校的教育技术省级课题“在小学开展动漫教学”立项。我们先后派课题组成员到省会郑州和山东省等地参观学习，并于2012年6月承办了鹤壁市动漫教学研讨会。这些相关课题研究是运用教育技术构建生命课堂的有力支撑，使我们的研究内容更加丰富具体。

在开展研究过程中，我们形成了“教科室—课题组—课题组成员”上下贯通的研究网络，实行一周一议、一月一小结、一学期一总结的制度。课题研究教师严格按照方案操作，每学期坚持做到“八个一”：读一本教育理论专著，记一本学习笔记，作一次课题研究专题发言，设计一节课题研究教案，作一节课题研究汇报课，作一次课题研究说课，制作一个课件，撰写一篇课题研究论文。课题组成员定时收集、整理有关课题研究资料，归类建档，确保课题研究资料的准确性和完整性。这些具体的措施使我们运用教育技术构建生命课堂的研究有章可循。

运用教育技术构建生命课堂活动开展以来，学校先后荣获教育部命名的“国家级语言文字规范化示范校”“全国特色学校”等以及省市级以上多项荣誉。可以说，作为我市进一步深化教育教学改革、构建小学生健康成长教育体系的有机组成部分，我校运用教育技术构建生命课堂的研究已初见成效。今后，我们将继续探索和完善课题“运用教育技术构建生命课堂策略的研究”，为学生一生的幸福成长奠基。

（作者系鹤壁市淇滨小学校长）

（责 编 流 水）