打造情感课堂，提高有效教学

张双忠

【摘要】积极的情感投入是提高思想品德学习效果的重要因素。因此，教师要尊重学生，帮助他们树立自尊，坚定信念，自信自强；要积极激发学生的学习热情，教会学生学习的方法，让学生体验成功的喜悦，鼓励他们张扬自己的个性使学生在一个和谐平等的情感中学习，从而激发课堂活力，提高课堂效果。

【关键词】思品教学情感课堂有效

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0041-01

思想品德课堂教学的情感投入是指在思想品德课堂教学的过程中，为了达到既定的教学目标，思想品德教师要依据教材创设富有感情色彩的具体情景，以促进学生的情感体验，激发学生学习的积极性、主动性，帮助学生迅速而正确的理解思想品德学习内容，提高思想品德课堂教学效果。

因此，一个教师要想提高课堂教学效果，就必须要重视课堂教学的情感投入，以自己的情感去影响学生的情感，以自己的投入去影响学生的投入，以形成共鸣。创造良好的、积极的课堂教学情景，有利于更好的传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟。那么如何更好的打造情感课堂，优化教学效果呢？我认为要从以下几个方面入手。

一、要尊重学生，要帮助学生树立自信

一位著名的心理学家曾经说过：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。”作为教学的组织者、管理者、引领者，对学生首先就要树立正确的观念，对它们要抱有积极性的期望，要相信他们随着教育作用的增强和自身努力的提高是能够进步的。在教育教学中，经常去鼓励学生，促进学生，让学生相信自己，“我行，我可以”。

我认为教师对学生要有积极的期望，要相信每一位学生都有巨大的潜能，如果相信学生的潜能能够被发现并得到发挥，那么教师自然就会对学生有信心、对教学有热情，教学时就会有激情。著名教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”所以教师的教学应该充满激情，通过充满激情的教学以影响和带动学生的学习激情，从而让学生在情感、态度、认知、行为上产生积极的反应，进而让学生爱学、乐学、主动学。

二、要激发学生的兴趣，要让学生感受到成功

夸美缪斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要条件之一。”针对思想品德课的教学特点，教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效的教学方法，激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，要借助于多媒体、投影、录音、展视台等教学辅助用具，积极创设教学情境，采取自主探究的方式，行之有效地发挥学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到快乐学的境界。教师要通过教学的吸引力，激发学生动机来促使学生对学习的投入，增加他们的有效学习时间。注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，让他们用自己的方法去探索知识，使学生学得生动活泼。

有时，一句赞语比任何暴风雨般的责骂都更有力量。对学生不仅要有积极性期望而且一定要落实在行动上，落实到具体的现实实际中来，要学会以适当的表达方式传递给学生。在学生每取得一点点的进步的时候，那怕是一个微笑，一次鼓掌，目光激励，点头赞许，只要有利于提高他们的积极性，有利于提高他们的素质，都要毫不吝啬地给予表扬和赞美。要让他们于细微中见精神，保持心理平衡，感到自己在集体中受到尊重，受到信任，受到公正对待。从而产生完美感、荣誉感，并为维护这种光辉的自我形象作出坚持不懈的努力，感到自己的努力是有希望的，对前途充满信心，朝着教师期望的目标前进，让他们感受到真正的成功。

三、要鼓励学生自主学习，让其张扬个性

课堂教学，就应该在各个环节上体现人的本性，张扬人的个性，努力促进学生的成长。现代德国教育家斯朗格说：“教育的核心是合格心灵的呼唤。”教育的目的不仅是接受或接纳知识，而是唤醒人深处的自我意识，发展他们的潜能。要建构绿情感课堂，就必须尊重学生的主体地位，张扬学生个性。在课堂上，应打破内容与形式的封闭，给学生提供展现自我的平台，让他们积极参与，使每个学生都能发现自身的价值，他们是个性化的个体，他们的发展是有差异的，作为教师应承认学生的个性差异，以发展的眼光看待学生的个性特点，不能用一把尺子去衡量每一个学生。要让学生扬其所长，补其所短，促使他们在课堂中自我要求、自我探寻，同时努力挖掘学生的闪光点，给予赞扬，这样合理的评价就不断使学生获得成功的体验和发展的动力，张扬学生的个性，有利于情感课堂的形成，所以要鼓励学生自主学习，让其张扬个性，共同打造情感课堂。

四、鼓励合作探究，积极营造和谐课堂

合作学习的课堂，体现了教师与学生之间的认知感受与情感流露，是教师、学生、学习内容与环境之间的全新整合，是情感与情感的交流，是思想品德学习生长与发展状态的优化。在课堂教学中，教师要积极挖掘学生的学习资源，把学生的差异看作是一种宝贵的资源，尽可能通过学生自身的合作、探究等获取知识。学生有差异，那么教师在对待不同层次的学生时就应该有不同的要求和标准，在教学环节的设置上也应体现着这些不同层次的铺垫，给不同层次的学生以参与的机会，多点探究空间，多点实现自我的满足。当课堂教学进入到合作学习这一环节时，学生之间的人际沟通会形成多方面的信息互动，众多的信息供每一个学习个体参考、选择和学习。随着学习的不断深入，学生以自己已有的知识和经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，建构起新的知识，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变，并由此产生新的疑问，有利于师生产生共鸣，有利于情感课堂的打造。

在教育教学中，我还积极的贯彻赏识教育所提倡的要求，坚持对待学生要动之以情、晓之以理、持之以恒，对他们的不足之处要用委婉的间接的语言提出来，在心灵深处疏通情感交流的渠道。从他们的角度来激发他们自律自强，从而进行自我管理、自我教育，形成积极的自我概念的良性循环，朝着自我完善的方向健康发展，积极营造和谐课堂。

总之，我相信，期望、肯定和赞赏是朵美丽的花，终将会结出丰硕的果实。我定会坚持用自己的的爱心、耐心、恒心去影响学生，去促进学生，积极的打造情感课堂，共同进步，共同成长。我坚信，情感课堂更能提高有效教学，更能延伸生命的价值。