《透视基础》课件制作综述

潘丽敏

● 制作背景

《透视基础》课件的服务对象是本校职业高中的聋生，他们经过第一年的基础学习后将进行实用美术知识的学习，其中透视知识的学习将贯穿素描─设计素描─室内透视图三个学习阶段。

初次制作课件时，我还是一个初出茅庐并且无法娴熟地用手语与聋生交流的上课新手，很多绘画的理论知识只能通过板书传达。由于我所学的专业是设计，因此对3ds Max、Photoshop、Flash等软件都很熟悉，但用这些软件制作课件费时费力。在一次听课中，我见识到PowerPoint的动画制作效果，完全被震撼了，于是怀着好奇、带着压力我开始学习用PowerPoint结合三维软件制作课件，并在教学中实践取得了良好的教学效果。

经过这些年的摸索与完善，我制作的这类课件已经从制作之初仅供教师教学的教具发展为如今可供学生探究学习的学具。

● 特色与亮点

由于聋生的生理特殊性，必然要求课件有友好的界面、突出的主题、灵活的操控，除此以外还应具备科学的内容、合理的结构。

该课件集成了大量的视频、动画、图形，形象、直观地将平面知识以立体动画的形式呈现，很好地解决了本课的教学重难点。良好的交互式设计不仅适用于教师课堂教学，更适用于学生自主探究。

● 教学策略

我从观察生活中的透视现象入手，利用电影画面、三维软件制作的虚拟动画、竞赛、抽奖等形式吸引学生的注意力，调动他们的积极性、主动性，培养学生的参与意识、主体意识、创新意识。尤其是在需要掌握的知识点后设计了富有启发性的小练习，尽可能地为学生提供动手动脑的机会，培养其分析问题、解决问题的能力，从而真正体会和理解透视规律。

● 设计思路及内容结构

该课件由引入、指导、练习、拓展四部分构成，用导航页将各个板块有机组合在一起，每页均设置了帮助、快速退出按钮。学习路径可选、学习进度可调，操作灵活简便、交互性好。

整个课件的设计简洁、时尚、统一、完整。因为透视知识研究的是线条，为了能清晰地显示线条，我将背景设置为黑色，以凸显彩色线条，通过精巧的页面设计、完美的艺术构思、合理的色彩运用，既烘托了透视学的科学、严谨又渗透了美育。

1.引入部分

引入部分的制作思想是使学生通过对这一部分的学习，能够顺利地进入下一个环节，达到预定的教学目标。引入部分包含以下内容：

（1）导入

为了能对学生有较强的吸引力，可请学生进入教师的“我的相册”探秘（如上页图1），使课程具有较强的亲和力，大量的图片信息形成了视觉冲击，通过教师手势的引导辅助识图，使学生能够无障碍开始对本课的学习。虽然使用者是失聪人群，但我也插入了轻松、欢快地钢琴曲作为背景音乐，以促使自己更具激情地投入教学中去，感染每位学生。

（2）章节页

本页以简洁明了的风格展现了具体的学习项目（如图2），使学生对整个课程有一个清晰的认识，引导学生去选择合适的章节学习，能够有效地调动学习者的学习积极性。全黑的背景，突出主体的同时也不忘在鲜明位置放置课件使用说明。本页文字立体感强、材质漂亮、视觉效果好。整个页面效果深邃、构图疏密有致。

记忆短暂是聋生学习上的障碍之一，针对这一特点，我在PPT母版中设置了导航条，内容与章节页相同，目的是便于学生随时选择学习内容，重复学习记忆，灵活控制学习进度。导航条的设计追随了时尚潮流，为课件增添了几分亲和力，为便于学生自学，课件中还注明了使用方法。

（3）学习目标页

学习目标采用可视化的呈现方式（如图3），学生可随时点选回看，有助于明确学习的针对性与目的性，使学生能够更加有效地实现自主学习。为了使学生能顺利通过课件规定的学习内容，我还列出了学习中的注意事项。

（4）预备性测试页

该设计用于测试学生的学习基础，此环节插入了四段视频，再现了生活中的各种透视现象，帮助学生把生活中大量的视觉变化，从感性认识上升到理性认识，引出学习透视的目的意义是能运用透视规律表现身边的景物。为激发学习兴趣，我还设置了奖励性问答。为明确视频的含义，增加了视频的文字说明。

2.指导

作为本课的重点，该部分通过大量的动画演示将透视知识变得更加具体和形象。多媒体课件演示抽象的透视知识，尤显优势。指导部分包含以下内容：

（1）概念要素的动画解析

在传统教学中，透视概念是用图例的形式给出的，蜘蛛网似的线条密布，将所有概念全盘端出，学生未学已晕。在课件中，我利用触发器与PPT动画制作结合，向学生逐个揭示透视各概念要素，以生动的人物场景，帮助学生理解抽象、枯燥的概念、法则，领会和把握知识间的内在联系，从而帮助学生更好地掌握所学知识（如上页图4）。动画解析，既符合透视的形成规律又牢牢抓住了学生的视线。

（2）成图规律的模拟演示

聋生的认识特点要求教师在传授立体空间概念时，还需有教具的辅助演示，显然透视的成图规律知识在课堂上是无法用教具实现的，动画便成为图示以外最佳的表达形式。根据透视的成图过程，用线条模拟动态视线，避免了传统课堂中教师用图示配合手势而产生歧义的情况。动画的直观、形象、运动，结合PPT的交互和可重复性在教学中可做到化静为动、化虚为实，对学生的生理缺陷进行有效补偿，促进学生空间想象能力和逻辑思维能力的发展。

（3）透视种类的三维呈现与解析

我在本环节利用3ds Max软件制作了三维立方体动画，即通过一个摄像头拍摄影像，符合一个视点的前提，来自不同方位的学生能共同体验因观察视角变化而产生的透视变化，教师能够控制视频的停放，再利用PPT预设变线的消失方向和灭点的变化，学生在教师的指导下，在感性与理性的结合下，与教师一起归纳总结出平行透视、成角透视变化的规律及特点。学生能够真正参与到探究问题、生成知识的过程中来，效果理想。

（4）影响因素的动态比较

在同一视点保持不变的情况下，画面中的模型分别以左中右、上中下、远中近的路径移动，学生静观其变，通过点选相关按钮可反复比较三者的变化原理。此法同样避免了传统课堂因道具演示导致的观察者视线不统一。

3.练习部分

练习部分由浅入深，分为主练习部分和补充练习部分。练习中的图例结合了透视应用的实例，部分图片源自本校学生的作品，既使学生感到亲切，无形中又发挥了榜样的力量。练习设置了抽奖机会，为教学增添了乐趣（如上页图5）。

（1）主练习部分（分析练习）

分析练习的主要目的是让学生对透视的种类及要素实现有效的掌握与区分，并提高观察力与分析力（如上页图6、图7）。练习难度分为两层，首层为范例，启发与指导学生如何答题，第二层则请学生对给出的各要素进行判断。利用触发器功能实现相关评判功能，由浅入深，适应聋生的学习习惯，练习有利于及时检测学生对本节课知识点的掌握情况，有利于学生巩固课堂所学知识。

（2）补充练习部分（自我测试）

如果学习者嫌练习量不足，可进行自测题练习。自测题具有一定的人机交互性，在实现相关评判功能的同时，还以手语的形式进行鼓励与肯定（如图8）。

自测题根据难度包含基础内容、标准内容和提高内容三个层次，每题都附上相关参考图形供学生审题，在规定的时间内完成，答题优秀者可获得抽奖机会。

4.知识拓展

因从小失聪，又缺失早期教育，以致使知识面狭窄、学习主动性差，因此我在知识拓展中用了链接，以正确引导学生进行课外阅读。

● 关键技术处理

1.流动图片

导入部分的流动图片，并没有运用VB编程实现，而是利用了母版的功能。在母版中设置好每张图片的链接，然后将这些图片组合后设置动画为自左向右滚动的动作路径，通过母版的复制，实现点击滚动中的任意图片，都能看到相对应大图的效果。

2.插入三维动画

课件中大量运用了三维动画模拟，体现了多媒体课件的优势。有些动画取自软件附赠光盘，有些则通过3ds Max建模渲染。运用PowerPoint软件中的触发器分别实现了对动画的播放、暂停、停止的控制。

3.触发式导航条

为使界面简洁，突出主题，避免不相干的信息干扰，将导航条设计成触发式的，并通过点击菜单按钮可弹出、关闭导航条。在PPT母版中，先逐个把按钮做链接，然后组合为导航条，设置动作路径为向下和向上，设置触发器触发导航条的动作。

4.倒计时进度条

进度条使用了擦除的动画，计时期间手动输入为03∶00秒。

5.随机抽奖

此处运用了PPT动画中的“陀螺旋”，设置数量为360度顺时针，重复为直到幻灯片末尾，用触发器功能控制开始、停止。

6.测试题

课件中的试题编辑没有在PPT中用VBA制作，而是利用了第三方软件，省时省力，交互性好，并配以启发性图片，能及时评判对错，用手语激励学生，视觉美观、让文本获得了较好的展示效果。

● 评价与反思

该课件以PowerPoint软件为平台将图片、文本和音、视频兼容并蓄，使传统课堂中无法呈现的抽象知识实现了从意会到言传，符合聋生的认知特点。

经过长时间的实践，我制作课件的认识也在不断提高。如今使用课件上课时，我会在注重专业性的同时还指导学生多实践应用。蒙特梭利曾说过，“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记得；让我亲自做，我才懂得”。说明亲自体验知识的形成和发展过程是提高学生知识水平和接受能力的重要手段。为此，教师在课堂上应尽可能创造条件，指导学生将理论付诸实践，对同一知识点的认知采用尽可能多的形式反复强化训练。

一个优秀的课件突出的是同教材、学生、教师的相关性和紧密结合，但除了软件使用水平之外，教师还要重视自身讲课的个人特点及所教学生的认知水平。以人为核心，围绕教学目标的实现，适时合理的选取，扬长避短才是使用好多媒体课件的关键。

● 幕前幕后

本届NOC活动正逢十年庆典之际，规模空前，这项活动正在深入人心，为中小学校教师和领导所接受、所青睐。在此特别感谢大赛给了我们一线老师展示自己的机会，也感谢组委会给老师们搭建观摩与交流的平台，更感谢各位专家评委的指导与点评。

回顾自己今年准备和参与活动的过程，体力透支、脑力透支，然而过程却让我记忆犹新。我所参与的赛项不仅是多媒体学习工具的大比拼，更是教育理念的大比拼；不仅是多媒体学习工具设计实践的大整合，更引领了未来多媒体学习工具发展的趋势。对于多媒体学习工具评优赛项，我有两点思考。

1.多媒体学习工具的制作不必舍近求远

谈起课件制作，老师们会说很简单，我们每天都在用PPT上课，谈起课件比赛，老师们会说难啊，我们不会用Flash，更不会编程写代码。我想说课件制作，何必舍近求远！无需每位教师都是电脑高手、会编程、写代码。一个好课件应该把教学内容、有用的信息量、展现教学水平排在首位，讲究的是课件的有效应用，单纯追求技术的时代已经过去。

PowerPoint更适合普通教师。我这次的作品是用PowerPoint 2010完成的，参与活动之前，我心里一直没底，这样的课件能登大雅之堂吗？活动过半，压力却更大，那么多高手，有的制作软件自己都没听说过，真是忐忑不安。好在之前已经了解了前几届的比赛程序，做足了功课，所以在比赛陈述中，将重点放在了介绍课件的亮点、教学策略的运用上，并且演示了课件是怎样来解决教学难点的。恰当的动画设置、可选择的学习内容、第三方工具的使用，都得到了评委老师的肯定。此时悬着的心终于放下了。

赛后交流，让我暗喜。相对于其他老师的作品，我的课件应该是制作时间最短、最没“技术含量 ”的了。接到活动通知后，我仅用了一周的时间就完成了透视单元课件的构思与制作。而用PowerPoint制作的课件在活动作品中竟是凤毛麟角。我想说，PowerPoint制作课件是最简单易学的，没有编程、不写代码一样很强大，一样可以交互，只是很多老师忽视了对PowerPoint深度功能的探索与使用。一同来参赛的赵敬滨老师深有感触地说：“我用Flash做了很长时间的动画效果，原来用PowerPoint一个设置就能完成了！以后我也要试试。”一直以来PPT课件被冠以平庸之名，在各种教育软件大赛中不能取得较好的名次，在此感谢NOC的评委们慧眼识珠。

2.多媒体学习工具的使用不能越俎代庖

“多媒体学习工具评优”项目的整个进行过程是开放的，所以我有幸观摩了同行们的比赛过程。在同行们的陈述之后，评委老师质疑最多的就是“您的课件能用书本代替吗？”评委的提问恰恰反映出老师们的课件在内容组织、教学策略上的欠缺，有些课件只是实现了“书本搬家”，值得今后参赛的老师们注意。

3.多媒体学习工具设计应重视学生体验

多媒体学习工具设计需重视学生的体验。一般而言，教师在设计教学课件时考虑得比较多的是“我要演示什么”，容易忽视学生的感受，没有把学生的体验和教学课件的设计有机结合起来。苹果iPhone为什么这么受消费者的喜爱？我想大多数人喜爱的是iPhone的用户体验和人机交互。在苹果创始人乔布斯看来，“情感的经济”将取代“理性的经济”。我们作为教师是不是能够像乔布斯那样把用户体验放在重要位置，从学生的角度去思考和设计课件，让课件更易理解、更互动、更具吸引力。我们做出的多媒体课件，无论是从界面、还是从感觉和触觉，都是体验式产品，它们的设计、造型、色彩和结构都能够带给学生非同寻常的使用体验和情感触动，最终激发学生对于创新的深层次思考。

多媒体学习工具的设计要保证实用性。其作为一种现代先进教学手段被越来越多地运用到课堂教学中。运用恰当，确实能收到良好的教学效果。但一味追求形式，为装点课堂而运用多媒体课件，往往起不到良好的教学效果，甚至适得其反。当然，能够设计得精致一些固然是好事，但课件设计的正确理念，应该是寻找和解决实现教学目标、辅助提高课堂教学有效性的过程，本质上是为帮助学生认知、理解、记忆和掌握教学内容提供解决方案。在此引用本赛项裁判长初娜娜教授的话作为总结：“如果不用多媒体学习工具会使教学效果大打折扣，那就证明了这个工具的有效性及不可替代性。一个好的多媒体学习工具，在课堂上要做到适时适中，要有实用性，不能为用而用。”