意识与技术融合：追求有效的体育教学

姜毅

笔者有幸参加“全国第五届中小学体育课堂教学观摩展示活动”并观摩了浙江省选送的祝芳老师施教的“水平五羽毛球模块二——判断与移动”的课，现将观摩的感觉、感触记录下来，以抛砖引玉。

一、知性的课

授课教师对教材解读到位，羽毛球是一项以“移动与发力”为基础技术、以“牵制与反牵制”为基础战术的运动。判断是移动的前奏，是学习羽毛球技术的基点；判断是一个从“感官观察——思维判断——动作反应——位置移动”的过程。所以，本课以落点判断为先导、脚步跟进为主导、发力击球和随后复位为提示的，是一堂知性的课。

二、理性的课

教学过程是学生学习的过程，教师以专业人员身份，为学生学习提供必要的帮助，陪伴学生学习，这样的教学“不仅授以鱼，更要授以渔”。

教师对学生的情况有准确的分析，能准确掌握学生的基础水平和最近发展区，做到“意识与技术共进、技术与体能共进”，是一堂理性的课。

三、细腻的课

（一）目标设置合理而细腻

1.智力方面：“知道判断与移动在提高羽毛球技能中的地位与作用，能说出三种以上提高判断与移动的练习方法”。通过有意设置“观察力、注意力、想象力”的训练，提高了智力水平，让人更聪明。

2.技能方面：“在不同球路的组合练习中，能跟踪判断来球并应用学过的移动步伐击球过网。能力好的同学能将球击到有利区域，发展速度、灵敏、协调等方面的身体素质”。通过“模仿与创造”的技术练习，发展了身体机能，让人更灵动。

3.情感方面：“乐于承担练习中的各种角色，能边想边练，在合作中获得进步与快乐”。在练习中体验“自我意识、自我激励、情绪控制”，提升了人际交往能力，让人更和谐。

4.体力方面：在练习中刺激人体机能，使其发展，让人更健壮。

（二）策略细腻

教学策略分替代式的整体生成、产生式的体验习得。祝老师在直接传授的基础上，创设“主动参与、探究发现、合作学习、联系生活”的学习环境，充分展示课堂教学的效能。

“步伐操”：动感带劲，简单直接，入情入境，“真准备”。

“喂球”：良好的来球，便于找落点，降低技术难度，关注移动步法，感受成功乐趣，提升学习信心，“好方法”。

“三人行”：练习有密度、观察有参照、技术有比较，“有创意”。

传道有术、授业有方、解惑有法。本课教学策略选择独特新颖、运用自如，是一堂细腻的课。

四、平实的课

无论从教学设计、过程展示还是教师的言行，我们都能深切地感受到这是一堂“细腻而不花哨”的平实课，给观摩教师有“还能这样设计”启示、“我也能上”的效仿。

思路决定出路，细节决定成败。本次观摩展示活动传导了体育教学“意识先导、技术跟进、体能保障、情感次生”的新理念。

（浙江省仙居县湫山乡中心学校317312）