如何活跃高职英语课堂的学习气氛

田甜

摘要： 对于高等职业学校的学生来说，学习英语并非易事，他们的英语基础和学习英语的目的不同于普通高中。因此，在英语教学方面也有别于普通教学。高职生学习英语的积极性不是很强，这给英语教学增加了难度。

关键词： 高职生英语学习学习气氛

心理学家彼得·萨洛韦（Peter Salvoey）和约翰·迈耶（John Mayer）认为一个人在社会上要获得成功，起主要作用的不是智力因素，而是情感因素，前者占20%，后者占80%。心理学家丹尼尔·戈尔曼（Daniel Coleman）认为情感因素是个体的重要生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感能力影响生活各个层面和人生未来关键的品质因素，而且，在人成功的要素中，情感因素比智力因素更为重要；他提出情感因素的培养应成为学校教育的组成部分，是面向全体学生，而不是专为问题学生设计的补救措施（转引自刘琦辉，2002）。

情感因素是第二语言学习过程中不可分割的一个组成部分且具有决定性的作用，凡是不成功的外语学习都可以归咎于各种各样的情感障碍。因此，调动、控制那些影响第二语言学习的情感因素，为学习成功创造条件是十分重要的。

高职生具有一定的经验和知识，他们对事物的理解不再单一，他们不再愿意做被动的适应者、服从者、模仿者、执行者，而是力求成为主动的探索者、发现者和选择者，他们的思维非常活跃。“把课堂还给学生，让课堂焕发生命力”是二期课改的主要精神。因此，在课堂教学中培养学生发散性思维，有利于学生各方面能力的发展。同时，以调动学生发散思维为指导思想，以营造良好的课堂氛围为手段，以培养学生的创新能力为目标的课堂教学体现了以学生为主体的教学思想。

没有爱的教育是苍白无力的。老师应对学生倾注真爱，用自己的感召力去感染每一位学生，让他们感受到老师的关爱、支持和帮助，努力创设平等互助的学习环境。及时洞察学生的心理动态，了解学生的不同想法，真正成为学生的良师益友。民主和谐平等的师生关系是培养学生优良思维品质、拓展思维空间的前提。教师的话语、关怀、信任和鼓励，都会激发学生学习的自信和动力，从而引导他们积极主动参与课堂活动，形成乐思、善思、勤思和敢思的思维品质。

在英语教学过程的各种活动中，学生是真正的主人，教师的“传道、授业、解惑”只是外因。只有充分发挥学生的主观能动性，给学生创造大量的语言实践机会，才能真正达到教学的目的。过去教师唯恐自己讲解得不深透，唯恐学生听得不明白，因而知识性灌输占去了课堂的绝大部分时间，学生的语言实践机会很少。教师不自觉地抑制了学生的学习积极性，久而久之学生的学习兴趣渐减。这种传统的英语教学的“主讲”“主问”在新课程英语教学已被否定，而体现出以学生为“主体”、教师为“引导”的教学理念，也就是把学习主动权交还给学生。英语课堂教学要真正做到“以学生为主体”，其关键是摆正教和学的关系。教和学的过程就在于教师借助教材把知识转化为学生的能力，而这种能力不能简单地直接灌输。因此，在英语教学中，首先要变过去老师讲、学生听的单向结构为教师讲、学生听与学生讲、教师听和学生之间相互交流的结构，从而改变学生的被动地位，使学生能独立思考、主动求知、敢想敢说，通过自身的努力，获得能力的发展。

在英语教学中，要尽量为学生创造宽松的环境，让学生多学、多练，在不断的语言实践中掌握英语。常见的是通过作业将所获得的知识逐步内化为动作技能和心智技能，同时也可以评价学生参与学习的效果，维系参与学习的热情。为激发学生继续参与学习的积极性，在课堂、课后的训练方面，要精讲巧练，杜绝偏题怪题，防止学生淹没在试题的汪洋大海之中。与其花费大量时间、精力为形形色色的资料、讲义、试卷所累，不如对各类习题、试卷进行筛选，去其糟粕，取其精华，优化组合，走出题海，着眼基本，掌握基础，把有限的时间和精力投入到最有意义和效果的练习中去。这样，既能节省时间，提高效率，又能切实减轻负担，激发学生学习英语的热情。同时，作业不应当仅限于简单的文字摘抄和解题训练，而作业的形式应该是多样化的。课堂、课后的作业可分为：A.演讲式，让学生处于某个人物的位置，去思考和解决某个问题，用自己学过的英语知识表达出来；B.辩论式，让学生就某一话题，分正反两方用英语进行辩论，老师在这过程中给予评价；C.报告式，报告式的话题讨论必须是在课前的任务调查报告的基础上所形成的发言，报告的好处在于增强学生的合作意识，培养和锻炼主体精神，使学生由“被动地灌输”转为“主动地探究”。所有这些都是锻炼学生设计、分析、思考、行动诸方面能力的好机会，让学生成为学习的主人。也可以激励不同层次的学生，从不同角度积极参与英语活动，培养学生的创新能力和实践能力。而这些贴近生活、重在实践的作业，都能让不同层次的学生在英语学习上体验到成功的喜悦，课堂上充满活跃的学习气氛，达到良好的教学效果。

合理使用多媒体教学是提高学生英语学习积极性的好方法，教师运用先进的多媒体手段为学生创设愉快学习情境，利用优美的外国名曲、生动的卡通动画，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，能使学生融入一个全英语的语言环境，提高教学效率。此外，它还能增加课堂教学容量，加大教学密度，使教学更富直观性，提高学生的参与程度，构建以学生发展为主旨，以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式。

参考文献：

［1］王德春，孙汝建，姚远.社会心理语言学.上海外语教育出版社,1995.

［2］李世卓，田高.深思大学英语改革之走向［J］.教育研究，2006.