也谈提高教学的有效性

雷霆

【摘要】 我们一直在提倡教学的有效性，如何让数学教学更有效，是我们一直在教学、教研活动中经常谈到的话题，也是我们一直在探究、实践的问题. 通过这些年来的教学实践，我发现让学生喜欢上数学是实现教学有效性的最佳方法. 对于低年级的学生更是如此. “让学生喜欢数学”是新课标倡导的目标之一，这么一句普通的话，却是我们梦寐以求的境界.

【关键词】 喜欢；生活；赞赏

教过小学低年级的老师都深有体会，孩子在课堂上好动，集中精神的时间特别短. 我们一直在提倡教学的有效性，如何让数学教学更有效，是我们一直在教学、教研活动中经常谈到的话题，也是我们一直在探究、实践的问题. 这几年我都在从事小学低年级的教学，为了达到这样的境界，我不断钻研教材、教学方法，向他人学习好的经验和做法，努力探究教学艺术，不断提高自身的教学水平，并且经常反思自己的教学行为，不断探究学生乐学、好学的途径和方法. 通过这些年的实践和经验，谈谈我的一点粗浅看法.

一、调整教师角色，让学生爱老师、爱数学

要让学生喜欢你的课，首先要让他喜欢你. 我深信学生亲其师，才会信其道，就会效其行. 平时学生有问题来找我，我总是会认真地回答；有了困难时，热心地给予帮助；学生和我讲话时，我总是耐心地听，学生和我总能融洽相处. 有特殊困难的学生更需要我们的爱.

要让学生喜欢你，我们还要改变教师的角色，由居高临下的权威者转变为平等的朋友. 苏霍姆林斯基说：“学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触. ”这句话实在地道出了教学的真谛，教师应该努力让自己对学生的良好情感引发学生积极情感的共鸣，形成情感交融的氛围，真正把学生当成自己的朋友. 因此教学中，我们可以用这样的语言与学生进行交流：

（１）同学们画得都很不错，很好地表现出了数，老师也画了几幅，可以挂在这儿吗？

（２）老师有个想法可以说说吗？

（３）你愿意告诉同学们你是怎么想的吗？

我想在平时的教学中要能做到俯下身来观察，蹲下身来倾听，放下架子来交流，孩子才会喜欢我们及我们教的数学课的.

二、联系生活，让学生体会数学的实用性

“小学数学课程标准”指出：数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找. 这充分说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，让学生明白学习数学是有用的.

１． 创设情境，探究学习

低年级的学生对知识的接受能力和他们的生活经验是有很大关系的. 这和他们的心理特点有关，他们没有很强的抽象、概括能力，对知识的学习往往根据平时生活的积累. 对于他们熟悉的事，他们接受、掌握得就快，而一件完全陌生的事，他们就感觉无从下手. 在故事、比赛等他们熟悉的情境中，他们学得会更轻松，接受更快.

２． 在生活中“做”数学

北师大版的数学教材和以往的教材相比，增加了实践与综合应用这一领域的知识. 这一改变也体现了数学与生活的联系的密切性，也说明在生活中也能学到很多数学. 数学教学的主阵地在课堂，但有些知识完全可以走出教室，在实际生活中学习，“在游泳中学会游泳”. 在教学小朋友排队这一类题时，如：淘气右边有１０人，他的左边有８人，一共有多少个小朋友？我就让小朋友来排队，其中一人当淘气. 让学生在实际生活中数，然后通过拓展情节，很自然地引出多种多样的数学问题，教师再加以点拨（用○代表人）.学生就能够在不知不觉中学到了数学知识.

三、学会赞赏，增强学生学习的信心

首先让学生学会赞赏自己，让他们变换思维角度来认识自己，肯定和鼓励自己，学会给自己打气. 入学一段时间后，让学生回顾一下自己的学习过程，自己哪些方面取得了进步，有哪些优点，肯定所取得的进步，找到一点就给自己画上一个笑脸，看看你一共得了几个笑脸. 过一段时间再回顾一次……学生在回顾中，不断地感受到成功的喜悦.

其次，要让学生学会相互赞赏. 现在的孩子往往容易看到自己的优点和别人的缺点，却看不到别人的优点. 如果请他们帮同学找一找缺点，他们能一下找出许多，如小明爱打架、小张上课不专心、学习成绩差……但是如果请他们找出同学的优点，恐怕要想上半天，才能说出一点. 所以在让学生寻找自己身上的优点、进步的同时，找一找你同桌、你的好朋友的优点、进步，并给他（她）画上一个笑脸. 学生在互相赞赏对方的同时，自己也获得了成功的喜悦.

教师应学会赞赏学生. 原国家教委副主任柳斌说过：“一次成功可以激励学生千百倍的努力. ”班里有个男生，做事情动作很慢，很不认真，上课也容易分心. 口算比赛，别人做完了一页，他才算了６道. 我批评他：“你在干什么？为什么不认真做？你比蜗牛还要慢吗？”他听了后，低着头，一动不动. 第二次还是这样. 我课后把他留下来，他也是不作声，问他也不理人. 我意识到对他应改变教育方法. 我想起一句话：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明. ”于是，我注意寻找他的“闪光点”. 有一天，上课时我发现他坐得很端正，听得很认真. 我提问后，他马上举起了手，我抓住这一契机，请他回答，他答对了，我表扬了他，他听了之后坐得更直了. 过了几天，口算比赛时，他比前一次进步了，我又表扬了他. 他坐得更直了，脸上露出了微笑. 现在他的口算能力有了很大的提高，上课的积极性也明显提高.

新课标指出，低年级数学教育目标重点在提高其数学学习的兴趣. 因此，让孩子喜欢数学、快乐地上数学课，就是数学教育成功的第一步. 身为老师，如能营造一堂充满学习兴趣、乐趣的数学课，让孩子不再畏惧数学，而且能充分开发孩子的数学潜能，提升其数学能力，获得最大的成就，是老师的重要任务. 我相信，只要我们能做个有心人，就一定能让每一名学生爱上数学，学好数学.