关于对小学数学愉快教学策略的研究
2012-04-29李娇
李娇
摘要: 愉快教学的目的在于让学生在轻松、愉快的气氛中,积极主动地去获得知识,从而达到让学生体验成功,激发学习兴趣的目的。在小学数学中实行愉快教学,要根据小学生的身心特点进行。让学生自食其力,可以有效增强课堂教学效果。本文分析了小学数学教学中进行愉快教学的方法策略,希望对广大小学数学教师有所帮助。
关键词: 小学数学愉快教学研究探讨
教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要,因为儿童在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
一、提倡学生自主学习
新的《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”学生对数学活动参与的程度与学习时产生的情感因素密切相关。教师在课堂教学中要建立起民主平等的师生关系,营造和谐的学习氛围,使学生产生“心理安全”及“心理自由”的情感。学生可以毫无顾忌地表达自己的想法,自觉参与的欲望必然增强。在课堂中,教师要营造民主、平等、和谐的氛围。首先,教师应该更新教育观念,相信每一个学生通过自己的努力,都可以在原有的基础上得到发展。对待学生应该一视同仁,使每一个学生都有平等表现自己的机会,都能享受成功的喜悦。其次,教师在评价学生回答的问题时,应多用一些激励性的语言,如:“你说得不错”、“你真聪明”、“不要紧,慢慢说”、“你再想想”等尊重、期盼性的语言。这种以学生的发展为本的课堂教学必然会激发学生愉快学习的情感。
二、引导学生参与活动
数学是愉快教育的源泉。因为数学中经常出现“问号”,有“问号”就可以激发学生的学习需求。而变“问号”为“句号”,完成知识上的“转化”,则必须通过自身的探索实践实现,因为这样,才会使学生产生满足的愉快感,成功的喜悦感。而这种情感将会激发学生更高的学习积极性,促使学生不断地追求新的成功。因此,学生的求知欲被激发后,教师要充分发挥学生的主体作用,让他们积极地参与探索新知识的学习活动,给他们创造获取成功的机会。例如:在教学元、角、分之间的关系时,我运用老师与学生、学生与学生兑换钱的方法进行教学,既贴近学生生活,又充满情趣;既培养了学生运用数学知识的意识,又培养了其动手动脑的能力;既使学生学到了知识,又培养了其运用数学知识解决实际问题的能力。
三、善于利用媒体教学
信息技术和现代教学媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点,以及灵活多样的表现方法,有利于对学生学习兴趣的激发和学习积极性的调动。计算机作为新型的教学媒体,具有先进的技术功能,它能够对文字、数据、声音、图像、动画、录像、电影等多媒体信息进行综合处理,教师根据教学内容,结合教学目标,通过特定的技术,利用电脑的独有功能,设计出教学课件,把原本死板、无声平面的内容变成生动逼真、有声有色、立体的画面,使枯燥的课变得生动有趣,从而使学生爱学、乐学,收到事半功倍的效果。
四、精心设计练习题目
学生经过自己的努力获取了新知识,心理上得到满足,产生了愉快的情感。这时,老师若用机械重复的练习巩固已获得的新知识,学生就会感到枯燥、乏味。小学生注意力的稳定性随着年龄的增长而增强。年龄越小,注意的稳定性越差。一节课中,学生学习了一段时间后,注意力就会分散。这时,我们要适时、适当地安排一些练习,穿插于教学之中,使儿童的大脑处在只有一个兴奋中心的状态。要用科学的、富有启发性的方法指导学生练习,使学生能练一题、议一组、会一串。另外,要注意安排适量有弹性的练习,逐步启发,层层递进,深刻地理解知识,使学生在获取知识的同时,智能得到发展。
五、充分运用激励评价
首先,在具体教学中,对成绩好的学生要给足高分,让他们的学习劲头更足。其次是优待学困生。当学困生能独立完成小测验中的基础部分时,可将评分偏向基础部分,从而给学困生也打出一个适当的高分,使他们觉得自己也有“奔头”,达到激励的作用。在组织学生进行趣味竞赛的过程中,还要注意改变少数尖子生长期垄断的情况,想办法让各个层次的学生,包括学困生,都有获奖的机会。最好的办法就是将评分分为A、B、C三个级别进行,各个级别均有一、二、三等奖。尽管在这些奖中,同是一等奖,水平差异很大,但对学困生来说,由于历来与获奖无缘,因此对得奖非常珍惜,备受鼓励,为他们的学习增加新的动力。平等、民主、亲密的师生关系是营造和谐愉快课堂氣氛的基础。所以,教师在日常生活、学习中,必须首先爱其生,才能使学生“亲其师,信其道”。这就要求教师不断培养自己良好的心理修养,不断加强职业道德教育,提高自己的政治业务素质。
总之,愉快教学是实施素质教育的有效途径。在数学课堂中实施愉快教学,能够激发学生对学习的兴趣和学习热情,有效地增强教育教学效果。只有在具体教学中提倡学生自主学习,强化活动参与探索,善于利用多媒体教学,充分运用激励评价,才能真正激发学生对学习、对知识的兴趣,提高学生学习的积极性。
参考文献:
[1]高丽凤.小学数学愉快教学法浅谈[J].青少年日记(教育教学研究),2011,(01).
[2]李云美.浅议低年级教学中的愉快教育[J].成才之路,2011,(20).
[3]燕国材.愉快教育模式初谈[J].小学教育,2002,(04).
[4]陈付胜.树立快乐教学理念培养良好的数学情感[J].小学数学教育,2004,(05).