小学数学教学生活化的思考与探索

何秀锦

【摘要】 “数学”与“生活”是数学教育与现实生活联系的两个侧面，数学来源于生活，又运用于生活，尤其是小学数学，在现实生活中都能找到其原形. 这就要求教师教学中要利用一切可能的机会，通过“生活化”实现“数学化”，让数学真正走进“生活”，实现新课程中数学教学生活化的要求.

【关键词】 小学数学；数学教学；生活化

前言

数学是一门规律性极强的自然科学，是人们生活、劳动和学习中必不可少的工具，数学来源于生活，又运用于生活. 数学教学生活化是一种将数学教学从生活中来， 在与生活实际的密切联系中展开， 再运用到生活中去， 以提高学生的实践能力为核心， 以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式. 在小学数学教学中， 我们要紧密联系学生生活实际， 在现实世界中寻找数学题材， 让学生贴近生活， 让学生在生活中看到数学， 摸到数学，并能灵活地将所学的数学知识应用到生活实践中去. 如何让学生在生活中体悟数学知识， 笔者从以下几方面进行了积极的探析.

一、捕捉“生活现象”，激发学习兴趣

教育家保尔·朗格朗指出：“所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣. 如果学习使人有兴趣，就必须能满足某种欲望. ”小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切，有兴趣. 生活是数学的源头活水. 心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高. 因此，在教学中注意捕捉“生活现象”，从学生看得见、摸得着、感觉得到的事物入手，把生活中的数学原型展现在课堂中，让学生自己从中发现数学问题，学生将会提高学习兴趣，使思维与活动处于积极主动的状态，掌握学习的主动权.

二、走进生活，培养数学意识

“数学很有用”，这是被千百年来人们的生活实践所证实了的，这是数学的魅力所在. 数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学问题的同时就在感受生活的方方面面. 在教学过程中，教师要有意地去创设生活情景，采撷生活实例，与学生一起走进生活，捕捉生活中的数学信息，培养学生的数学意识. 我们可以结合教学内容的特点将其引入课堂，从学生的生活实际中引出数学知识，把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为身边易于理解的事物，能使学生感受到数学知识就在自己的身边. 学生在熟悉的情景中，把自己和数学融为一体，在不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了数学知识. 这就需要我们教师引导学生养成留心身边的事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系，对于提高运用数学知识的能力和培养数感都有着十分重要的作用.

三、寻求生活化教学方法，促进学生思维方式的顺利转变

认知心理学理论告诉我们，小学生的思维仍处于“以具体形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的阶段”， 而抽象是数学的本质特征. 数学知识抽象性的特点和小学生思维形象性的差异，成了小学生数学学习的认识障碍. 因此，如何有效地克服数学知识的抽象性和小学生思维形象性之间的差异，就成了每一位数学教师必须面对的问题.

数学教学方法生活化是数学教学生活化的一个关键. 因此，教学中要尽可能使用生活化的教学方法，提高教学效率. 生活经验是儿童数学学习的重要资源，它可以有效地帮助教师改变自己的教学方式，从而促进学生学习方式的转变. 着力实施一种“基于儿童生活经验的数学教学”，也正是数学课程改革的核心理念之一. 如果对学生已有的生活经验不能正确地加以分析，也许就很难准确地把握住学生学习的“起点”，教学很可能会回到“灌输”的老路上去，从而不利于学生思维方式的顺利转变.

四、 运用数学，解决生活问题

学习的最高境界就是能够学用结合、学以致用. 学习数学的最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去. 生活中处处有数学，也处处用到数学. 华罗庚曾经说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际. ”我们教师要千方百计地设置生活中的实际问题， 让学生运用所学的知识去解决生活中的一些简单实际问题.把数学知识运用于实践， 返璞归真， 学以致用.

数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用. 在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养. 学生应用数学知识的能力需要长期的培养. 因此，教学要让学生在活动中体验到数学的应用价值.

数学知识来源于现实生活，运用于现实生活. 数学教学生活化，能让学生在生活化的情景中走进数学、走进生活，融入社会，并在真实的实践中去研究生活中的数学，用数学的眼光去思考生活，去解决生活中的一些数学问题.

总结

总之，数学来源于生活，生活中充满着数学，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原形，“数学”与“生活”是数学教育与现实生活联系的两个侧面. “生活”是基础，它帮助我们理解抽象的数学；“数学”是目标，它帮助我们认识生活世界，解决生活世界中的若干问题. 因此我们必须开放小教室，把社会生活这个广阔天地作为学习数学的大课堂，使学生发现生活数学，喜欢学习数学. 教学中利用一切可能的机会，通过“生活化”实现“数学化”，让数学真正走进“生活”，实现新课程中数学教学生活化的要求.

【参考文献】

［１］靳文菊． 小学数学教学生活化浅探．中小学电教，２０１１（１）.

［２］邓公全． 小学数学教学生活化三例． 四川工程职业技术学院学报，２００６（５）.

［３］王强强．小学数学教学生活化的思考与探索． 数学学习与研究，２０１１（２）.