让学校成为没有失败的地方

徐吉志

当今学校，“失败”的学生太多了。从小学的厌学、逃学，到中学的辍学、肄业，再到大学的跳楼自杀……无论是在繁芜嘈杂的闹市中让人趋之若鹜的优质重点校，还是在偏僻乡村中艰难维持的薄弱村级小学，都会有所谓失败的学生。更可怕的是，这些学生自己也承认自己是失败者，放弃了任何可能使自己在学校中成功的努力。他们不爱读书，缺乏学习动机，性格冷淡或反叛，最终走向精神的监狱。那么，是什么原因让我们的学校成为学生失败的地方？如何让我们的学校没有失败呢？

最近，读了威廉·格拉瑟《没有失败的学校》一书，感触良多。三十年前格拉瑟对学校教育的思考与真知灼见，仍然值得我们深思与借鉴。格拉瑟博士坚持认为，有过失的教育才是学生失败的主因。他认为，“没有任何一个孩子是失败的，给孩子贴上失败的标签是学校，也只有是学校”。 确实，我们都应该很清楚，当一个孩子因为某些错误行为导致成绩不好，学校就会将失败的标签永远地贴在孩子身上，他会认为自己确是一个失败者，没有任何成功的机会，这样，你想让孩子成功将难上加难。

在书中，格拉瑟博士认为学校导致学生失败的主要原因有五个方面。一是评分制，它不断给分数较低的学生强化一种失败的观念，为很多学生搭起了在学校中失败的舞台；二是客观测验，它注重考查学生记忆能力，而不关注学生思维过程，使得学校里促使更多思考的努力成为枉然；三是常态曲线，它会错过学生的闪光点，不能及时抓住激励学生成功的关键事件，消磨了学生的学习欲望；四是闭卷考试，它主张“记住知识比查询到知识要好”，但面对浩如烟海的知识，仅靠大脑记忆是不现实的；五是过量的、重复的、与课堂学习不相干的家庭作业，使孩子筋疲力尽，没有时间再去进行感兴趣的创造性活动。

一个人在失败的情绪中，是不可能树立社会责任感、学会思考或解决问题的。因此，学校必须审视教育自身中导致学生失败的缺陷，然后确定克服这些缺陷的方法步骤，为所有在校学生提供尽可能多的成功机遇。格拉瑟博士在深刻剖析当代教育弱点的同时，也提出了一个全新的方案来减少学校的失败，即人人参与，人人相关，充满思考。

那么，如何将参与、相关性和思维三大教育要素融入到日常教育教学的全过程呢？格拉瑟博士给我们指出了一个具体的切入点，那就是班会课。

格拉瑟博士将班会课分为三种类型：第一种类型是解决社会问题的班会课，关注的是学生在校的社会行为。在这样的班会上，重点解决班级和学校、个人与集体的教育问题，让每个学生明确个人的责任与集体的责任，知道他所面对的世界并非神秘莫测的，可以运用个人与集体的智慧去认识和解决生活中的问题。第二种类型是开放式班会，凡是学生能够想到的与他生活有关的所有问题，都可以成为讨论的议题。教师的作用不是去帮助学生寻找答案，而是激励学生思考，并设法把他们知道的东西与正在讨论的主题紧密联系起来，发挥正面作用，减少负面影响。第三种类型是教育诊断式班会，关注的是学生对正在学习的课程概念的理解程度。它总是与学生正在学习的学科相关，通过班会课搭建了相互交流和沟通的平台，促进同学之间互相借鉴，共同成长。他将与学生生活息息相关的各类问题都纳入到班会课上，激发了学生的参与热情，积极与学生一道参与分析和讨论，发现学习的作用和生存的意义，提高了学生的自尊心，减少了失败的可能性。

反思当前我们的班会课，可以发现大多是用来强调纪律问题，或干脆用来自习，学生都是在班主任老师的“牵拉”下成长，完全没有自主解决问题的意识和愿望……其实，教育者大都能清楚地认识到失败学生的问题。我们所要做的，是必须审视学生失败的原因，找出能使更多学生成功的办法。也许格拉瑟博士提出的方案不一定能完全解决我们当前的困惑，但至少我们应确立这样一种教育观，那就是只要能为学生成功营造好的氛围，就应该努力为之。这也正契合了格拉瑟博士在书中所言的一个观点，即班会课并非破解当前教育弱点的一张秘方！总之，即使不能解决所有问题，但只要能解决其中一些问题，我们就不该放弃努力。因为学校不改变，孩子失败，学校也失败就不可避免。

因此，作为一名教育工作者，我们必须时刻警醒，我们绝不能在学生的失败中或熟视无睹，或惶惶度日，我们必须使儿童从他们学业的早期起就积极地参与到一种教育系统中，并取得足够的成功，乃至在将来的社会中勇担责任。尽管教育的改进有很多途径和办法，但班会课只需小的投资就能使教育获益，我们何乐而不为呢？让我们行动起来，让学校真正成为没有失败的地方！

（作者单位：胶南市滨海街道办事处中心小学 山东青岛266404）

责任编辑余志权