将错就错 亦谐亦庄

张素文

心理学认为：青少年的异性交往是正常、健康的心理需要，它对青少年的身心健康和全面发展具有重要意义。但是，对于小学高年级的学生萌发异性交往的愿望，有的教师往往简单地认为这样的学生心理不健康，视之为“早熟”“早恋”，严厉斥之，迫使学生认识“错误”。其实，这种做法是不合适的。教师应该正确引导学生认识自己的成长规律，使学生明白应该怎样适应身体发育所带来的身心变化，从而缓解不必要的心理困扰。

【案例】

Z是六年级的学生，聪明漂亮，热心帮助他人，学习成绩总是名列前茅，所以班上的同学都很喜欢她。在她的书里常常会有人夹送小纸条，表示“爱慕”之心，这让她很是为难。

一次，在我的课堂上，Z又收到了匿名纸条，纸条上只有四个字：“我喜戏你”。其实，对于这种纸条，我是见惯不怪了。因为多年来一直任教高年级，每接手一个班都会有此类事件，为此，我还专门研读了《少年心事——青少年性健康教育读本》一书，所以处理这类事情已经不再是那么粗暴和简单，而是多了几分信心。我故意眉头紧锁，足有1分钟时间没说话，只是费力地审视着这张纸条。孩子们很紧张，脸上各种表情都有。从字体上看，我能肯定是聪的“杰作”，全班也只有他才会把喜欢误写成“喜戏”。

我轻轻地走到聪旁：“你能帮我读读这几个字吗？”

聪倒没有半点不好意思，大概是以为没人知道是他写的吧，便若无其事地读了起来：“我喜欢你。”

我满脸疑惑地问：“是吗？”我把纸条上的四个字“我喜戏你”抄到黑板上，同学们一看都笑了，有的还拍起了桌子。

班长抢先说：“老师，你写错字了！”

我故意比对了一下说：“没有呀！”然后又把纸条交给前面的同学看。

“那是谁错了？”我一本正经地问。

“是写纸条的人错了！”孩子们又再一次笑了起来。

“哪里错了？”

“把‘欢字写错了，写成了‘戏字？”

“那大家猜猜，写这纸条的人是喜欢戏弄人还是喜欢人呀？读书不好可会闹笑话的哟！”我继续调侃孩子们，为的就是把“情事”淡化，让学生不会感到难为情。

“除写错了字外，就没有其它地方错了吗？”我话锋一转。

同学们听到我这样问，意识到了我的用意，陷入沉思之中，有胆大的还开口谴责起来：“我们还这么小，不应该写这样的纸条，太让老师失望了。”

“同学们，喜欢人是没有错的！在我们的成长历程之中，我们会遇到很多让自己喜欢的人，我们会时常想跟自己喜欢的人在一起玩游戏、聊天和学习，这是正常的，但处理不好就会影响自己的学习。”听了我这一番话，孩子们似懂非懂地点起了头。

“幸好我们不知道是谁写的，不然这位同学肯定会被大伙笑一辈子呢！大家想一想，连表白的话都写错了，你说Z这么聪明漂亮的女孩子会喜欢他吗？其实，喜欢异性同学没有错，但要人家喜欢你可就不那么容易了，如果你能表现得更加完美，可能喜欢你的女孩就不只一个！我建议这位同学还是把心收起来，争取学习进步，别让你喜欢的人看不起你哟！”

这次纸条风波过后，我特别关注了聪，还友善地约他交谈了几次，了解到他今年已满14岁了，由于入学迟，现在才读六年级，对异性交往产生需要是正常的。经过我的谈话疏导，他沉稳了许多，课堂上多了他回答问题的声音，我很是欣慰。但是，由于聪自身的学习基础较差，常常见他眉心紧锁，显然学得很辛苦。为了帮助他，我找到了Z，跟她说明了一些情况后，Z欣然接受了我的要求，给聪写了张署名纸条，纸条上写着：“学习上需要我的帮忙吗？”

此后，在聪的数学互考本上都是Z的批改签名，他们结成了真正意义上的学习对子，聪很乐意完成Z给他布置的习题，每次都很认真地独立完成，而且逢错必改。如此，聪作业的正确率越来越高，数学成绩也慢慢地由60分上下提升到了80分。

由于疏导有效，“我喜欢你”之类的小纸条在我的班上再没有出现过，而聪和Z也结下了纯洁和深厚的友谊。

【反思】

由于当前农村人口出生率低，生源不足，导致撤并前的很多农村小学是隔年甚至隔两年招生，适龄儿童不能及时入学，以致五、六年级的学生当中不少孩子的年龄已达十三、四岁。为此，我们应该正视农村儿童的成长问题，满足农村小学高年段学生随着青春期生理发育与心理发展所带来的自然需要，做一个宽容睿智的老师。

心理学研究表明，对于正处于青春发育期的学生们，健康、文明的异性交往不仅是正常的，而且具有积极的意义。正确引导异性交往，有助于互相学习，克服缺点和不足。男女同学在心理、行为上各有特点，能够互补。同时，与异性同学在一起时，有一种内在的无形的约束力，使双方都会有意地规范自己的言行举止。多年的小学高年级班级管理实践告诉我，善于利用异性交往的积极意义，正确疏导学生的异性交往，并动员班上受同学欢迎的优秀女生结对帮助学习后进的男生，效果特别明显。

（作者单位：增城市派潭第一小学 广东广州511385）

责任编辑颜雪梅