数学学习中的“高原现象”及对策

何琰

〔关键词〕 数学教学；激发；兴趣；强化；目标意识；培

养；数学能力

〔中图分类号〕 G623.5〔文献标识码〕 Ａ

〔文章编号〕 1004—0463（2012）12—00４7—０1

在学习过程中,往往会出现这样一种现象：学生学习到了一定程度后,成绩就会徘徊不前,有时甚至出现倒退的现象，心理学中，把学习中出现的进步暂时停顿的现象称作学习的“高原现象”，其主要表现为上课注意力不集中,作业出错率较高,成绩徘徊不前。那么，如何帮助学生克服数学学习中的“高原现象”，使其向更高的知识巅峰攀登呢？

一、激发学习兴趣，唤起学习热情

学生在数学学习中出现“高原现象”，其主要根源在于学习兴趣和学习热情较以往有所减退，而并非是由于知识难度的增加造成的。因此，要帮助学生克服数学学习中的“高原现象”，首要的任务是激发学生的学习兴趣，调动起学生对数学学习的热情。这是因为兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内部驱动力，而学习热情又能促使学生在学习中投入足够的时间和精力。一旦学生的学习兴趣被激发起来，学习热情被重新调动起来，那么，他就会以一种积极、兴奋、饱满的精神状态投入到学习中去，从而就能保证以最佳的状态进行学习。激发学生的学习兴趣，调动起学生的学习热情的办法也很多，如加强与学生的情感交流，给予他们直接、有效的帮助，理解、信任学生，综合运用多种教学手段等等，对此，教师可根据校情、学情适时选择，以期实现教学目的。

二、强化目标意识，培养坚强意志

众所周知，学习数学的过程是一个循序渐进、由易到难的过程。在此过程中，由于有些教师没有考虑学生的个体差异，只用优等生的标准来要求所有学生，使得一些中等生、学困生逐渐出现疲于应付数学学习的现象，使得这些学生逐渐步入“高原期”。要改变这一现状，我认为应从帮助学生树立目标意识，培养学生的坚强意志做起。具体做法为：教师要在认真钻研教材的基础上，结合本班学生的实际，帮助学生树立近期、远期学习目标，采取低起点、小步子、快反馈的方法，将学习目标分解成由易到难、由简到繁的若干递进层次，在每个层次上要努力做到快速反馈，及时评价，让学生在成功的喜悦中不断向更高的目标迈进。同时，还要注意培养学生勇于克服学习中遇到的问题和困难的坚强意志，使他们逐渐形成迎难而上、知难而进的习惯，而不是学习中一遇到困难就退缩，甚至放弃。

三、培养数学能力，体验成功快乐

在教学的过程中，教师不但要引导学生有效学习，更重要的是要培养学生形成学习的能力。“能力比知识更重要”，只要学生具有了学习数学的能力，那么，他在今后的数学学习过程中，就会自觉、主动地钻研、分析，并解决学习中遇到的问题，自然而然也就会很快度过数学学习的“高原期”。因此，教师在传授数学知识的过程中，一定要注重培养学生学习数学的能力，如分析、解决问题的能力、运用已知条件进行判断、推理的能力、计算能力、知识迁移能力等。此外，我认为教师对学生学习中取得的进步、成功应及时予以表扬、肯定，让学生体验到成功的快乐。因为成功感是一种积极的情感体验，它能促进学生自我实现更高层次和目标的追求。当学生体验到成功的愉悦后，他就会更加自觉、主动、积极地投入到学习中，就会形成“越学越喜欢，越喜欢越学”的良性循环。所以，帮助学生克服数学学习中的“高原现象”时，努力让他们体验到成功的快乐也是行之有效的方法之一。

综上所述，在帮助学生克服数学学习中的“高原现象”的过程中，教师一定要激发起他们的学习兴趣，调动起他们的学习热情，并注意强化学生的学习目标意识，培养学生克服学习困难的坚强意志以及学生的数学能力，同时还要让学生不断体验到成功的快乐。这样，学生才能真正爱上数学。

编辑：谢颖丽