浅析中学生英语表达能力的培养

柳文莲

〔关键词〕 中学生；英语表达能力；培养

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

12—0033—０1

一、加强口语表达训练

1.营造良好的英语课堂氛围。运用新颖多样的教学方法，激发学生用英语表达的兴趣。教师在教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱英语歌曲等教学方法, 将英语课上得引人入胜，使学生学得兴趣盎然。教师应不断给学生表达的机会，并及时给予表扬、鼓励，培养他们对口语表达的浓厚兴趣，使他们乐于开口。

2.建立平等协作的师生关系。现在英语教学注重训练交际能力，因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。在教学活动中，教师对学生友爱，对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言都会营造出一种和谐的交际氛围。同时，教师纠正学生的错误时，应采取鼓励的态度，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生不断地获得成功的、愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。

3.加强学生的自我训练。学生可以随意地创设语境，看见什么说什么，想到什么说什么，如看到屋里的花，可以赞叹一番；看完某个影片，可以表达一下自己的观感。教师要鼓励学生多听英美人士朗读的磁带，多看英语电视节目，并引导学生在听看的同时学着模仿，模仿时口型要到位，语音音调要读准。

4.培养学生练习英语口语的毅力。要求学生平时用英语对话，老师加以鼓励，增强他们的信心，培养他们的毅力。坚持每天把当天的天气、新闻、课程安排作一个简单的英语汇报。每周用英语说一个小故事、小笑话或他们身边发生的事情。这样坚持不懈地练习，不仅可以使学生敢于开口说英语，而且能使学生增长见识，扩大词汇量。

二、加强词、句等基础表达能力训练

1.重视语言的积累与应用，为学生写作打基础。在课堂上，首先要重视词、句等基础知识，强化固定短语和句型的应用，并要求学生寻求多种表达方式，让学生充分理解和灵活运用所学词汇和句型。坚持每天用所学的单词、短语造句。背诵课文的精彩段落，帮学生把握文章的整体性。鼓励学生阅读英语课外读物并做好摘抄，让学生通过阅读来感受规范表达方式。

2.强化书面表达训练，培养学生书面表达能力。有目的地对学生进行写作强化训练，指导学生由写单词到写短语，由写短语到写句型的基本功训练。可用连词成句，时态填空，选词填空，修改病句，完成句子以及翻译等多种形式进行训练，使学生熟悉英语习惯用法，动词时态以及一些典型句型的用法，使学生基本上能按要求写出句子。如在教学Howtoplantatree一课时，笔者把每一步都用简笔画勾勒出来，学生很容易就复述出了每个步骤。

三、培养学生良好的写作技巧和习惯

1．审题。书面表达均是以给定的材料为写作基础，因此，首先要审清写作要求，通过认真细致的审题，才能明确要求，抓住重点，掌握主旨。弄清写什么体裁，什么内容，所要求的字数等；其次是审清书面表达的写作人称，基本时态等相关要点，以便在有限的时间内，以规定的字数尽可能写出内容充实、结构完整、符合要求的文章来。

2．写句子。应试作文的要求十分明确，写作内容，形式一般都有具体要求，所以写作时，只要抓住要点，连贯表达就行。确保写出正确的句子，不宜用长句，尽量使用简单句，尽量使用自己最熟悉，最有把握的句型、短语来表达。要让学生学会变通处理，变难为易，运用适当的回避策略，切忌逐条翻译。另外，在表达同一意思时，要注意使用同义句的多种表达形式，以使文章显得生动活泼。

3．过渡。在写好句子的基础上，要特别注意句与句，段与段之间的联系、过渡，这样才能使文章更加流畅，语义连贯，更具逻辑性。因此，要训练学生在写作时使用恰当的过渡词。过渡词是连接句与句，段与段之间的纽带 ，可避免句子枯燥死板的罗列，使文章看起来浑然一体，读起来通畅流利。教学中，教师应引导学生多积累一些常用的过渡词，并通过训练而熟练掌握。

编辑：杨慧芳