将母爱注入师爱引清泉滋润心田

李明芳

〔关键词〕 班主任；学生；母爱；师爱

〔中图分类号〕 G635.1〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）12—002５—０1

笔者走上教师岗位已经27年了，从事班主任工作也有二十多个年头了。随着年龄和教龄的增长，笔者对学生的爱也在日益增长，并逐渐体会到爱是打开学生心灵的“金钥匙”。尊重学生，爱护学生，从心底里爱学生，给予学生母爱般的师爱，让学生在温暖如家的氛围中健康成长，是做好班主任工作的根基。

一、尊重学生，不以强权压制学生

班主任一定要从内心尊重和爱自己的学生，不能高高在上，以强权压制学生，否则学生可能表面上服从了，但内心一定是不服气的，这样不但不能使学生认真改正错误，反而会降低教师在学生心目中的威信，也会使学生成为说一套做一套、表里不一的“两面派”，不利于学生身心的健康成长。因此，不论发生什么事，班主任都要设身处地换位思考，不急不躁，不乱发脾气，不大声呵斥，而要耐心地说服、教育，就事论事，把问题分析清楚，把道理讲明白，使学生心悦诚服，发自内心地认识到自己的错误，学生才能按照老师的要求去纠正自身的不良行为，进而日渐形成正确的价值观和是非观。学生的心是靠教师自身的行为、做事的方式、教学的态度慢慢赢得的，日久天长，教育就会像清泉般滋润孩子的心田。

二、尊重事实，不放大学生的错误

人总是在不断犯错中成长起来的。学生是成长中的个体，生理和心理都处在发育和不成熟的阶段，不可避免地会出现这样或那样的问题。班主任切不可急于求成，更不应该把错误的后果无限放大，给孩子的心理造成负担，而应该具体问题具体分析，循循善诱，妥善处置，因势利导地做好思想疏导工作。

俗语说得好，“没有规矩，不成方圆”。制定班规就是为了约束和纠正学生的不良行为，但班规的制定不需要面面俱到，还要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。“人无完人”，我们应该允许学生犯错。总之，要使学生增强自信心，认识到犯了错误不要紧，不是无可救药，更不能破罐子破摔，而是要及时更正错误，做到“不二过”。班主任还要努力营造学生自我教育、自我修复、自我管理的良好氛围。

三、放眼长远，正确看待学生的学习成绩

学习成绩是对学生一个阶段的学习状况的反映，一个学生的学习成绩好，只能说明他的语言和数理逻辑能力比较强，并不代表他各个方面都优秀，可能他在美术、音乐或人际交往方面就不如那些学习成绩不好的同学。人各有所长，班主任一定要让学习成绩不好的学生振作起来，正确认识自己，保持积极的进取精神，要让学生知道，成绩不是一成不变的，只要自己努力，就一定能改变现状，赶上或超过原来成绩比自己优秀的同学。

对于班主任而言，绝不能仅以学习成绩的优劣划分学生的等级，否定学生其他方面的进步。班主任应该站在一定的高度综合评价学生，关注学生的心理健康和心智水平、同学之间和谐相处的能力等。常言道，庄稼误，误一年；学生误，误一生。班主任必须认识到自己肩上责任的重大，在教育学生时注重方式方法，做到有的放矢。

四、爱心永存，从心底里爱学生

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”因此，班主任要做个有心人，要善于发现学生的闪光点，并及时给予肯定和表扬,从而调动学生的积极性。对表现差的学生，班主任更要用爱心去感化他们，多鼓励、少批评，多教育、少训斥，及时了解并关心他们的学习、生活情况，然后针对各种不同的情况给予学生相应的说服教育和帮助，或提出新的要求，并寄予希望。班主任要相信，一句暖心的话可以激发出学生强烈的上进心。

在班集体中，班主任要精心营造一种平等、和谐、友爱的氛围，让所有的学生，尤其是后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上是有一席之地的。例如，安排座位，笔者一直坚持好、中、差的搭配，让好学生帮助后进生；课堂提问，笔者常常激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到课堂教学中；班级活动，笔者也不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。

总之，班主任只有像母亲爱自己的孩子那样真诚地爱护和关心每一个学生，将母爱和师爱融合起来，学生才会乐于接受教师的教育和管理，教育的效果才会更好、更持久。

编辑：沈丽琼