如何构建自主合作探究学习的数学课堂

贺文远

小学数学是一门重要的基础性学科。数学教学除了要让学生获得初步的数学知识外，更重要的是教会学生学习的方法，使他们自己会学习，在自主学习和合作探究过程中感知知识的形成过程，并能运用所学的知识解决实际问题，培养他们解决问题的能力，为学生全面、持续、和谐的发展服务。教师在课堂上要起引导作用，营造自主学习的氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主、合作学习，真正成为课堂学习的主人。

一、创设情境，激趣导入

为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以根据教学内容和学生的实际情况，创设情境，导入新课。这样，就会使学生把无意注意转换到有意注意中来，有欲望去学习新的知识，在追求中发现自己的能力与闪光点，在发现中提高自己的分析能力和理解能力。

二、精心设计教学活动，引导学生合作探究

在激趣导入新课后，学生对所学内容有了兴趣后，教师可精心设计教学活动，引导学生合作探究。可采取下面的模式：

1. 明确目标

教师可让学生提出本节课他想研究的内容，然后适当地引导、补充、筛选，共同整理、明确自学提纲，确定本节课的学习目标。自学提纲要具有指导、引领作用，教师必须对自学提纲进行预设，要围绕教学重难点，并结合学生的知识经验和自学能力。问题的表述要简明扼要，排列顺序要符合知识形成过程，并在问题中辅以自学方法提示语，如“看一看”“算一算”“量一量”等。例如在讲《圆的认识》一课时，就可先让学生提出他想研究圆的什么？然后结合学生的回答整理出自学提纲：（1）圆的定义；（2）圆的各部分名称；（3）圆的画法。

2. 自主学习

学生依据自学提纲自主学习，自己尝试解决问题，并把自己的收获和疑惑记录下来，为下一步的合作探究奠定基础，确保合作有效。教师巡视，必要时适当点拨。自学时可根据知识内容采用不同形式，如操作、实验、讨论等。如果涉及计算方面的就采取尝试练习，空间图形就采取实际操作。具体形式要结合学习内容而定。

3. 疑难问题，合作探究

通过自主学习后，针对自学解决不了的疑难问题，组织学生合作学习，进行必要的探究活动。合作采取小组合作的形式，学习小组成员优劣搭配，合作探究时要以学优生带动学困生，要充分调动学困生的主动性，体现充分、平等地共同参与。合作学习要在自主学习的基础上进行，避免形式化。教师要鼓励学生，培养他们去大胆探索、敢于质疑。

综上所述，为了提高课堂的教学质量，要发挥教师的主导作用，让学生真正成为学习的主体；让学生用创新思维分析问题、解决问题，探究问题的深度和广度；让学生感到学习不是一种压力，而是一种动力；让学生有兴趣学、想学、会学，在学习中有新的发现、新的追求、新的收获。一旦他们开动思维的马达以后，就会变得聪明起来，就会在学习中表现出一种特殊的精神和意志。这样，他们就会采撷到希望的鲜花，收获丰硕的成果。

（社旗县城郊乡代营学校）