谈小学英语课外作业的有效布置

陈娟

摘 要：课堂是小学生学习英语的主要阵地，而课外学习则是课堂的补充和延伸。因此，合理地布置小学英语课外作业是巩固和加强所学知识的保证。那么如何科学而有效地布置小学英语课外作业呢？这是值得我们每个小学英语教师一直探索的话题。合理地设计和布置英语课外作业，让学生们能够相互学习和取长补短，也是英语新课标理念的直接体现。

关键词：小学英语；课外作业；有效布置

小学的英语教学处于启蒙阶段，其目的在于激发小学生学习英语的兴趣，培养小学生学习英语的积极态度，让他们初步建立学习英语的自信心。因此，我们在布置英语课外作业时，要紧紧围绕教学目的和教学要求，正确把握学生的心理、学习习惯、兴趣爱好等，让学生动口、动手、动脑，从听、说、读、写、视听等多种角度,从培养小学生想象和创新意识等多种能力出发，发展学生的综合素质，巧妙设计形式多样的英语课外作业，使小学英语课外作业布置更具合理性、有效性。

一、布置作业要有针对性

作业要因人而异。不分青红皂白，所有的孩子都做一样的作业，会产生适得其反的效果。教师要针对学生的实际情况，“一个萝卜一个坑”，安排不同的作业内容，提出不同的作业要求，既满足了好学生的渴求，又保护了潜能生的学习积极性，从而达到激励全体学生努力学习的目的。对于学习有点困难的学生，教师要注意作业的重点辅导。有的学生性格内向，读英语时难以开口，而有的学生却善于说，不善于写。对于不同的学生，教师要分类辅导，尽量使每个学生都保持平稳、平衡地发展。

1. 关于写的作业

这是掌握英语基础知识的必要组成部分。因此，教师经常给学生们布置一些写的作业，不但能够提高他们的写作能力，而且对掌握基本的英语知识大有益处。

2. 关于说的作业

这是培养学生口语交际能力的一个重要途径。能够顺畅的交流是学习英语的目的，所以在布置作业时布置一些跟读课文或单词、与哥哥姐姐或同学对话、分角色朗读等，都会很大程度地提高学生的口语交际和表达的能力。

3. 关于趣味性的作业

这是把我们每天所学的知识巩固于趣味作业里，它能起到事半功倍的效果。可以采用各种各样的方式去复习单词，例如，学习了颜色单词后可编成这样的儿歌：red、red红色的太阳，yellow、yellow黄色的叶子，blue、blue蓝色的天空，green、green绿色的小草，white、white白色的裤子，black、black黑色的黑板。这样不但提高了记忆效果，同时也培养了他们的想象力。

二、布置作业要有科学性

教师要精心选择课外作业，能培养学生举一反三的知识迁移能力是教师布置作业初衷。超时超量的作业和机械重复的作业是一定要避免的。课外作业要有科学性，为了防止随心所欲地找一些现成的练习浪费学生的时间和精力，造成学生书写作业不认真的不良后果，教师应做到能够突出重点，最好口头、笔头作业相结合。教师应给学生一些必要的指导，这样才能保证作业的质量，作业的效率才能得到最大限度地发挥。

1. 趣味性的作业

作业能有效地调动学生参与学习的积极性，增强学生学习的内趋力，让他们愉快而高效地学习。兴趣能激发学生的学习动机，它不能改变一个人的智力水平，但是却能影响一个人的智力发展。学生乐于从事和获取的都是有兴趣的事物，做作业也是如此。教师布置课外作业能注意到兴趣性，这对巩固学生的知识是大有裨益的。多样化和内容多变的作业，各种题型经常变换，“一题多变”，使作业内容和形式丰富多彩起来，学生也会乐于思考，做作业时情绪容易高昂。

2. 灵活设计的作业

作业的内容不能去死记硬背、机械记忆，是灵活设计作业的宗旨。设计时要注意，作业题是灵活运用所学知识去解决一些问题的作业；作业题在课本中不能直接找到答案，只能在已学知识中有解题依据；作业题不能要求学生只按常规思路解答，而是要他们用多种思路进行分析。

三、布置作业体现人文性

1. 适当的作业量

英语学科要综合考虑学生的年龄段和其他学科的作业量来布置。作业量过多，会给学生的身心健康带来不良影响；作业量太少，就达不到一定程度的要求。

2. 适当的作业难易度

课外作业难易适当，是对全班大多数学生来说的。最好要稍高于学生的现有水平，让学生需要经过一定的努力才能完成。个别教师对学生作业中的错误会做出罚做或者重抄很多遍。这种没有目的性的作业是错误的，它不是训练，而是惩罚。这种惩罚性的作业不仅没有任何益处，反而危害极大。它可能导致学生厌烦做作业，在这种心情下做的作业，可想而知，可能错得更多！因此，教师在备课的时候就要精心设计作业，此次作业的意图是什么？比如，为下次学习新内容作准备的作业、为复习巩固所学知识的作业等，千万不要让学生为“做作业”而“做作业”。

3. 能及时巩固所学知识的作业

有经验的教师往往在学习新课的当天，即布置有关新课的课外作业，并且要求学生当天完成。这对巩固刚学的知识、防止遗忘是非常必要的。对于当天布置的作业，教师要及时批改、及时讲评，并且及时反馈给学生，让学生知道自己对新知识的掌握情况，从而有针对性地查漏补缺。

4. 出现经常练习内容的作业

课外作业本身就包含着经常重复的意思，它是另一种形式的练习。要掌握某种知识或技能，一定数量的重复练习是必要的。所以，我们说“学而时习之”。所学的新知识必须经常在作业中出现，让学生经常地练习才能奏效。当然，重复是有限度的，重复不等于搞“题海战术”。盲目重复不仅会浪费时间，还会使学生失去兴趣。只有有计划、有目的地安排一定程度的重现性作业，才能保证学生获得知识和技能。

四、布置作业要多样性

一直以来，学生的作业一直是“大锅饭”，统一尺度，统一要求。如果分层设计作业，就可以在作业的数量和质量上，给学生以发展的空间，创造适合各类学生的独立自主和自由学习的条件，较好地克服上述弊端，发挥各自学习的潜能。

一是分层设计作业，提出不同层次的作业要求，一定要根据全班学生的智力水平和知识差异。分层是相对而不是绝对的，最好在学生自愿的基础上进行，事先与学生协商好最佳。分层后，过一段时间可根据学生进步的实际情况作适当调整。这就要求教师在备课时要备好课堂作业的必答题、选做题和综合题，使不同层次的学生完成不同的作业，从数量、质量和形式上将每个学生在完成作业中所需的时间差基本拉平，从而使全体学生形成一致的作业心态，有助于调动全体学生完成作业的积极性，提高作业的正确率。

二是多样性的作业，不仅可以提高学生的兴趣，而且可以培养学生灵活运用知识的技能，增进思维的灵活性。例如，学过动物类的单词后，可以让学生把这些单词回忆、整理出来，学生就会默背出dog、cat、pig、tiger、panda、horse、bear等单词；学过动作类的单词后，可以布置学生把学过的所有动作类的单词整理出来。这样既培养了学生总结、归纳、整理知识的能力，又不会让学生产生消极应付的现象。

虽然作业布置只是教学环节中的一小部分，但它是反映学生知识与能力的一面镜子。然而，英语作业的布置能否给学生很大的选择自由，如学生可以选择作业的数量、决定作业的内容、交作业的时间等也应有弹性。各学科间作业量的协调、作业与家长的关系、师生人际关系对作业布置的影响等方面还有待作进一步的研究。

参考文献：

[1]国家教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]戴亦英.小学英语开放性作业与学生的发展[J].中小学教材教学，2005（3）.

（淮安市和平镇中心小学）