情感教育在初中思想政治课教学中的运用

涂红玉

人的情感是对客观事物的一种特殊的表达方式。情感可以表达的方式很多，比如高兴、欢乐、忧愁、悲伤、赞叹、喜爱、惊恐、厌恶等。对处于初中阶段的青少年学生来说，他们大多活泼好奇，对各种事物充满了兴趣，乐于在教师的引导下，探索世间的奥秘。如何在初中思想品德课堂教学中利用富于情趣的教学方式，对学生进行情感教育呢？结合多年的教育教学实践，我认为应注重情感的感化和熏陶，才能收到预期效果。

一、寓情感于语言之中

在平时的课堂教学中，我总是以激昂的情绪、旺盛的精力向学生讲授知识。讲课中，我十分注意声调的高低起伏，比如高昂热烈、深沉凝重、娓娓道来等，千方百计调动学生参与学习的积极性，引导全体学生的情绪在我的语调的指引下而变化。如讲《祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱》一课时，我以十分痛心的语气，讲解帝国主义列强对我们中华民族疯狂掠夺的种种行径。同学们的爱国情感调动起来之后，我紧接着点明了“落后会挨打，贫穷就受辱”的哲理。随后，结合改革开放以来祖国各地发生的日新月异的变化和取得的巨大成就，讲解了我国建国以来在世界上的地位的显著提升。看到同学们脸上绽放的快乐笑容，我知道这就是利用语言对学生进行情感教育收到的明显效果。

二、寓情感于故事之中

故事能吸引人，学生都喜欢听故事。但从初中思想品德课本上来看，书上的故事大多都比较简单，有的故事发生时间较久。为了利用讲故事的形式，引导学生树立美好的情感，在具体课堂教学中，我对故事进行了适当增补，使其系统化和形象化。如雷锋，甘当一颗永不生锈的螺丝钉，一心一意想着为人民服务；孔繁森在寒冬天气，自愿脱下自己的棉衣，穿在九十多岁的藏族老奶奶身上……实践证明，利用讲故事的方式，运用声情并茂的语言和手势，学生很容易受到故事的感染，他们往往会深深地被英雄的壮举所感动，进而激发美好的爱国情感。为了更好地对学生进行情感教育，平时我十分注意从学生身边、本土教材中找一些先进的典型，以增强学生的亲切感。

三、寓情感于教具之中

教学中，我还十分注重通过教具，增强说服力和感染力。如讲《祖国养育了世代儿女》《为人民服务》《发扬艰苦奋斗精神》等课程时，我都充分利用多媒体、投影机，展示祖国的物产丰富、秀美山川、名胜古迹；展示伟大的周总理的大幅慈祥画像，让学生感受周总理博大的革命胸襟和鞠躬尽瘁为人民服务的崇高品德；展示一些学生在学校食堂里随意扔下的馒头，结合农民们在田间辛勤劳作的画面，让学生深刻体味农民收获一粒粒果实的艰辛。

四、寓情感于哲理之中

如通过讲授《孝敬父母》一课，教育学生为人要孝敬父母，要做一个有爱心的好公民。实践证明，一个好教师要教育学生有爱心，自己首先要做一个博爱的人，不仅要有渊博的知识，还要爱生如子，当好学生的良师益友，这是初中思想品德课对学生进行情感教育的前提。

（唐河县星江中学）