如何提高小学英语课堂教学效果

谢婉瑜

虽然小学英语是英语学习的开始，但小学阶段却是孩子学好语言的最好阶段。作为英语教师，必须要加以重视，加强听、说、读、写的基本训练，让学生建立起一种学习好英语的信心，逐步形成一种良好的学习英语的习惯，为今后进入初中英语学习奠定比较扎实的基础。因此，加强小学英语课堂教学，提高小学英语课堂教学效果，是每位小学英语教师责无旁贷的责任。那么，小学英语课堂教学效果要如何提高呢？下面笔者根据自己的教学实践谈几点体会。

一、利用媒体，激发兴趣，促进学习

小学英语教学的成效很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。要让学生愉快有效地学习英语，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。那么，在小学英语课堂教学中，教师要怎样激发学生的学习兴趣呢？大家清楚，多媒体信息技术有图形、有文字、有动画、有声音，能把一些比较枯燥的内容通过多媒体技术比较清晰地展现在学生面前，非常直观、形象、生动，不但能开拓学生的视野，增加学生的知识面，而且能吸引学生学习英语的兴趣，增强学习英语的热情，促进学生积极思考，主动参与英语语言学习，达到学习英语效率的最大化，从而有效提高课堂教学效果。所以，在英语课堂教学中，我们可以借用多媒体，引导学生与多媒体一起“卡拉OK”，增强教学效果。比如说，对于初学英语的学生来说，唱唱、跳跳、说说儿歌或许还具有一定的吸引力，但随着学生年龄的增加、学习英语年数的增长，这种教学方式已渐渐对他们失去兴趣。所以，随着社会的发展，信息技术的普及，我们要与时俱进，利用多媒体进行教学，从而引发学生的学习兴趣。因此，在教学之前，我们可以根据教材内容，把一些内容如一首歌曲或一个画面或其他什么的做在课件中，在课堂教学时，可以由学生自己去点击，去欣赏演唱，或观看欣赏，或接触体验，享受英语学习的乐趣。学生一旦感到学习有乐趣，学习积极性就自然被调动了。在教到身体部位的单词时，我教学生唱了一首歌曲：“Head，shoulders，knees and toes.”学生看着屏幕上的小朋友一边唱歌一边做动作指着自己的身体部位，他们的积极性也都调动起来了，跟着屏幕学唱歌曲，课堂上充满了欢声笑语。

二、根据目标，精心设计，活化手段

教材是固定的、死的，但人是活的，是有能力去驾驭教材内容的，并让教材为我所用、为我活用，更好地服务于课堂教学。这就需要教师认真钻研教材、吃透教材，才能活用教材、驾驭教材。那么，教师应该怎样激活教材呢？笔者认为必须根据教材内容及其教学目标，精心设计教学活动。比如说，闽教版小学《英语》第三册Unit 6 Lesson 11《How Is the weather today？》这一课中，主要学习sunny，cloudy，rainy，snowy等四种基本天气情况及“How is the weather today？Its a…day”等句型，并能在实际情况中应用。在教学方法上，我从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，在生词的教学中，通过游戏、竞赛、当小老师、两人小组活动等多种形式，活化了操练的形式，避免了无味的单一操练，以巩固所学的天气的单词，用听、说、做、练相结合的方法来使学生掌握本课的生词。然后运用句型“How is the weather today？”让学生进行对话，巩固生词，提高学生口语交际能力。在学生已充分掌握生词的基础上，让学生进行表演天气情景。然后过渡到句型“How is the weather in Beijing？”的操练。最后，在轻松的环境中学唱一首韵律歌《Rain Rain Go Away》。这样一来，教材内容得到激活，学生参与学习的兴趣得到加强，教学目标任务较好地得到落实，达到了比较满意的教学效果。

三、强化口语，交流训练，形成常态

我们中文是一门语言，英语也是一门语言。日常生活中，通过学到的英语语言跟人家对话交流，获得信息，是语言交流的一种功能。所以，学好语言对话，就显得非常重要。因此，我们在小学英语课堂教学中，要强化对学生的语言训练，提高口头语言表达能力。训练时，我们可以就一个物件，或粉笔、或图片、或一个画面、或一件事，来个你问我答或我问你答，然后组织讨论，去评价其优劣或好坏，并引申扩展，不断引导学生去说去谈，使他们在说谈中提高口头表达能力。这种训练应该成为一种常态，长期坚持。那么，小学英语口头语言表达训练有哪些形式呢？笔者认为，不外乎下面四种形式：

一是你我简单的问答。如：

A：“What''''s your name？”B：“My name is Tom.”

二是一些比较长的对话，怎么办呢？笔者认为可以让教师与学生或学生与学生多次问与答，在不断的问与答当中，进行语言训练。但我们要求，学生在进行这样的对话时应提供自己一些真实的情况，不能只把课文的有关句子念一念，要是这样就得重新来。这样长期训练，就会促使学生运用语言表达实际意义，大大增加语言表达效果。

三是可以进行一连串的问答。如教师提问，请学生来回答：

A： How are you？B：Fine，thank you.

A：Which school are you in？B：I''''m in Dongxiu Primary School.

A：Which class are you in？B：I''''m in Class Two.

四是分角色朗读课文。小学英语课文里有不少对话，教学时，我们可以充分利用教材中的这些对话，让学生依照课文叙述的角色，进行分角色朗读，这样一来，不但可以满足学生表现自我、展现自我的欲望，还能促进学生口语能力的提高。

总之，小学英语课堂教学效果的提高，应立足于平时，立足于课堂的驾驭，依据教材内容，从点滴做起，激活教材，做好教学活动的设计工作，让英语课堂教学更活跃，让学生的学习更为主动，强化英语口语训练更为到位，从而不断提高教学效果。

（安溪县城厢中心小学）