雷夫告诉我们什么

雷夫?艾斯奎斯

这位美国最有趣、最有影响力、最杰出的小学老师感动了无数人。近三十年的时间，他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生，美国洛杉矶伯恩特小学第56号教室的奇迹震撼着每一位从教者。

2012年3月6日，雷夫与来自全国各地近两千名校长、教师分享了他从教以来的点点滴滴，讲述了发生在第56号教室的故事。作为一名教师，我有幸在场聆听，雷夫的教育理想与情怀带给我深深的思考与追问。

见识比知识更重要

“这些孩子不是天才，他们很寻常，就像他们的老师一样，他们是靠着用功和接触各项超越基准的活动，才变得如此突出的。”

见识来自阅历。雷夫带着孩子们到大自然中探幽，遍访人文社会。他们到华盛顿特区参观时，斯坦福大学的学生担任他们的导游。孩子们参观各景点时的表现，让大学生们相当讶异，他们不敢相信五年级的学生竟然认出了画中所描绘的场景，以及环绕国会大厦的带状装饰。这些“小历史学者”的言行举止和知识视野，毫不逊色于那些年龄更长的访客。

见识来自阅读。一年四十八周，每周六天，每天近十二小时的时间，雷夫和孩子们挤在狭小的空间里，尽情享受莎士比亚、代数以及摇滚乐。广泛阅读帮助孩子们树立了价值观，在分享伟大文学作品的喜悦中，孩子们学会了用不同的眼光看世界，学会了敞开心门接受新观念，更找到了远行的方向。

见识的高度决定人生的高度。我们教给学生的，除了一个知识世界，还应该有一个“意义世界”，同时拥有这两个世界的人，才是一个完整、独立的人。教育应着眼于引导人对自己和世界的深思，力求去发现自我的价值，从而帮助人建构起一个极具个性的“意义世界”。见识，让参与者倾听哲人，与哲人对话，和同龄人共思，能够寻求内在精神的满足与意义，并勇敢地批判与创建。增长见识，不仅仅是为了寻求精神的蜗居，更是为了人格的卓越与健全。

态度比水平更重要

“我不认为我能教好所有的学生，有些学生是教不好的，就像大夫拯救不了每个人的生命一样，我的职责是给学生机会，让他们挽救自己的灵魂。”

多年来，雷夫把56号教室打造成了一个“天堂”，这得益于美国小学实行的“包班制”，即由一个教师担任一个班级所有科目的教学任务，包括阅读、写作、数学、自然、历史、体育、音乐、美术等。雷夫因此得以淋漓尽致地施展他的才华。有人说，教师有四个层次：教教材，用教材教，用整合的教材教，用自己的教材教。真正的为师者自身就是课程，就是教材，当一个个问题接踵而至时，他不会无动于衷，相反，他会从心底萌发探究的激情，持续关注，反复诘问，犹如一个在沙滩上拾贝的孩子，始终兴趣盎然。

我越来越明白，一名教师能让学生一直珍藏的，不是讲了什么道理，也不是习题考卷讲解得如何精彩，而是课堂之外与教学无涉的一个个小场景，甚至是无意间的一个平常举动。多年以后，这些场景或许早已被教师淡忘，但对学生而言，一定是刻骨铭心的。

“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”诚如陶行知先生所言，教师当怀揣一颗童心，“当谁也不觉得你是先生的时候，你便成为真正的先生。”把自己变成孩子，饮贪泉而觉爽，处涸泽亦开颜。教师应如雷夫这样，用童心为学生开启心智，拂去尘埃。

反思自己，我是否也應该有一些孩子的好奇心呢？今天是否还有对自然的热情，是否还有对生活的渴望，是否还有对教育的憧憬与向往？

可信比可怕更重要

“如果我们要求孩子有优异的表现，就必须用行动让他们知道我们相信他们可以做到。要想尽办法让孩子们去除恐惧，产生信任，如此，你也将随着孩子的成长而有所成长。”

我们身边的很多教育是以“害怕”为基础的，比如班上的孩子之所以守规矩，是因为他们害怕被责骂。北京十一学校校长李希贵说：“雷夫老师的一个很重要的价值观，就是要创造一种不害怕的教育。”雷夫打造了一间以信任为基础、毫无恐惧的教室，它是孩子们学习的绝佳场所，在这里，孩子们知道老师是公平待人的，是可以依靠的，他们深信只要老师在身边，就很安全。

雷夫给予我们一个非常重要的建议：要让孩子在开学第一天就学到，破裂的信任是无法修补的，除此之外的其他事情都可以补救。没完成家庭作业吗？只要老实地告诉我，我会接受这个糟糕的事实。打破东西了？这种事是难免的，我们可以一起想办法处理。然而，要是你破坏了我对你的信任，那么规则也将随之改变。

雷夫是一个好教师。一个好教师意味着什么？苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中说，一个好教师首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟孩子交朋友，关心他们的快乐和悲伤。也许，这正是信任的源泉。

榜样比说教更重要

“你就是榜样，绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。”

老师不是神，也会有情绪，难道雷夫就不会在他的56号教室发怒吗？面对这个问题，雷夫诚恳地说：“有时我真想把那个不听话的孩子从教室里扔出去，但我始终提醒自己——我是孩子们的榜样，想要他们做什么样的人，我就首先要做什么样的人。我要让孩子们友善有礼，我就不能对他们大喊大叫，因为大喊大叫对这个孩子一点好处也没有，这只会让他产生恐惧感。假如我很平静，整个教室就会很平静。我很累就是因为我要不时地压抑自己的怒火。”

“孩子一直在看着你”，这句话如一枚尖细的绣花针，不知怎地就直抵人心深处。若要培养一名道德高尚的学生，教师自己本身就必须具备高尚的道德。当我们旁若无人地企图搬走摆放在街头的花盆的时候，当我们因为一点口角就拳脚相加的时候，当我们习惯用谎言牟取利益的时候，似乎没有想到“孩子们一直看着你”。这些道理，我们都懂，却很少有人能够做到。

成长比成绩更重要

“我总是提醒学生：一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上。”

家长和老师必须牢记在心，绝对不可以拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生过去和现在的表现来衡量他的进步。我们的目标是开发每一位学生的特质，尽可能让他成为一个特别的个体。听着雷夫的演讲，我突然想起了《窗边的小豆豆》的作者小林先生的教育观点——无论哪个孩子，当他出世的时候，都有着优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多教育，有来自周围环境的，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以，我们要早早地发现这些优良的品质，并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。

孩子的心灵是一块奇妙的土地，要想让这块土地开出绚丽的花朵，就需要把美的种子，播种在孩子的心灵里。美国教育心理学家古诺特博士曾说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论——教育的成功和失败，‘我是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是决定学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心，能伤人也能救人。”这是为师者不可不读、不可不深思的一段话。

教育的本体是人，教育的本质是生命的成长，这是教育的根，也是教育的本性。教育的理想状态是所有生命各美其美，美美与共，每个学生的不同之处都能得到认可和尊重。“假如你命该扫街，就请扫得有模有样，一如米开朗琪罗在画画，一如莎士比亚在写诗，一如贝多芬在作曲。”

能够见到并读懂如泥土一样朴实却又如月亮一样发亮的雷夫，不能不使人心生暖意。

【胡凡中，山东省临沂市沂河实验学校教师】

责任编辑 / 苗 培