从容而有力

闫益佳 陈念进

“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见過漓江这样的水。”

“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。”

“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游。”

这些语句出现在小学语文课本《桂林山水》一文中，我们对它并不陌生。

早春时节，南下桂林，也曾带着批判与审视的眼光，去印证课本中文字的可信度。直至置身于日落时分香气袭人的林荫路，烟雨迷蒙中青翠逼人的象鼻山，热辣艳阳下微波粼粼的漓江水，我不得不告诉自己，我被这景致征服了。

翻阅相关资料，得知桂林市拥有两大“桂冠”：世界旅游名城和历史文化名城。也正是这两顶“桂冠”，造就了桂林丰厚的文化底蕴和开放的胸怀。去过桂林的人都有深切的体会，这是一座“慢”城市，正如缓慢的生活节奏一般，这里的德育也是不骄不躁、脚踏实地、从容而有力，一个“慢”字，道出了桂林德育的精髓。

长在榕树下

记者进入榕湖小学采访，天正下着淅淅沥沥的小雨，细心的校长当即把座谈地点改在了教师活动室，端来了热乎乎的刚出锅的八宝粥，为我们驱赶湿气，整个交谈轻松而愉悦。后来得知，活动室下午的八宝粥并非学校迎接我们的刻意之举，而是榕湖小学的一种常态。校长关心这里的每一位教师，努力为教师营造一种家庭式的温暖，而教师们也正是在这种关爱中交流经验、分享心得，这种家庭式的管理何尝不是一种学校文化？

榕湖小学地处榕湖边，因榕湖得名，而榕湖则因学校南门边葱郁的榕树得名。这是一所有着百年办学历史的老校，早在南宋年间，这里就是孩子们读书的好地方——宣成书院。为了纪念理学家、教育家张拭、吕祖，理宗皇帝准以他们的谥号“宣成”为书院名，并亲自为书院题名。书院历任管理者为翰林、进士、举人，他们“选八桂俊士”“延五经师以教士子”，一批批有志之士从这里成长，成为国家栋梁。从此，“宣成书院”成为八桂弟子向往的学府。宣成书院历经了宋、元、明、清的历史风雨，终随着时代的步伐，于光绪三十一年（1905年）被改为临桂两等小学堂，到今天的榕湖小学，百年人文在钟灵毓秀的榕湖边、榕树下延续。

教育是人的教育，对于教育的真切关注也就是对于人本身的关注。在中国科学院院士、华中科技大学老校长杨叔子的一句“没有人文不打自倒”的激励下，学校开始了新的思考：百年老校的发展必须在充分挖掘丰厚和谐的人文底蕴的基础上，让每一个师生都知道学校“从哪里来，又要到哪里去”。

几年来，学校围绕“榕树精神”进行校园文化建设，营造了“人文、和谐、开放、秀美”的校园文化艺术氛围，凸显了校园文化特色，提升了文化内涵，塑造了榕树的“型”。以此为主题，学校开展了丰富多彩、效果明显的特色文化活动。这些活动使榕树精神渗透在学校的每一个角落，并以其特有的亲和力在校园里发挥着最大的感召、激励和凝聚作用。

“榕树文化”为学校常规化的达标评比穿上了个性十足的美丽外衣。“我为榕树添绿叶”班级评比活动是不得不说的一项。学校将评比栏设计成一棵茂盛的大榕树，这棵榕树象征着学校。榕树上垂下26根气根，它们象征着学校的26个班级。学校给评比活动取了个富有激励性的名字“我为榕树添绿叶”。在周一的晨会上，学校为那些在一周的“五项达标”评比中获得优秀的班级发放一枚绿叶，由获奖班级亲手将这枚绿叶粘贴到属于本班的榕树气根上。一个学期结束之后，各个年级中获得绿叶最多的班级将荣获“金叶子班级”的称号。这些评比的结果作为校内优秀中队评选的标准之一。这一活动激励着孩子们不断进步和成长，学生们都在为那一片片绿叶而努力。

“榕树文化”不仅在学校的大环境里处处彰显，还如春风细雨，巧妙地融入班级的文化建设。各班紧紧围绕着榕树主题开展班级文化建设。班级各小队的“我为榕树添绿叶”评比栏里记载着孩子们不断进取的点点滴滴，走近教室门口，门上张贴着各班自定的班风，班风牌的底图是榕树枝。门楣上的铁艺架子悬挂着一片色彩娇嫩、造型流畅的榕树叶班牌，树叶上不仅有班级名称，还有该班的个性中队名称。“向日葵中队”“超级旋风中队”“智慧树中队”……一个个富有童趣、朗朗上口的中队名称充分显示了学校为学生留足空间，鼓励学生个性化发展的思路。

你就是明星

地盘不大，每一寸空间都被合理利用起来，从楼道走廊到楼顶天台，每一处都传递着一个信息：校长是个有心人。进入民主小学之后，你会发现，左侧不太大的空间内，有一个看起来不大却很精致的舞台，校长告诉我们，这是近些年来学校的一个新尝试，在经济快速发展的今天，民主小学的领导班子达成了共识：真实的德育应该以人为本，应该塑造灵魂，张扬个性。德育方式只有符合儿童思想发展的规律，符合儿童个性成长的特点，才会有美好的前景和现实性，才能让孩子们自由地成长，快乐地学习。自由德育的核心是让学生充分享受自由，充分享受自我成长的快乐。在这些理念的推动下，为了丰富学生的第二课堂，让大多数学生有充分展示自己才华的空间和舞台，民主小学于2005年2月开创了“明星风采30分”展示主题活动。

只要你愿意上台，你就是明星！学校不规定活动的内容和形式，学生在中队辅导员和班主任老师的组织与指导下，充分发挥自己的聪明才智，把平时课外学习到的琴棋书画等各方面的才艺，通过校园“明星风采30分”班级活动进行展示。平时不爱说话的同学变得大胆了，同学们争先恐后地要求表演自己最拿手的节目，把平日里见到的、学到的都运用到了活动中。有同学用报纸和彩色纸张精心编排了别开生面的时装模特表演，绘画的同学在现场用漫画的形式模拟勾画出某一个同学，让大家在观众中找一找与谁最像。

高雅的古筝曲、欢快的拉丁舞、童稚的英语故事朗诵、童声小合唱等，让舞台流光溢彩，此起彼伏的喝彩声、赏心悦目的欢笑声、动感十足的音乐声让童年绚丽多姿。心情在这里放飞，快乐在这里升腾，梦想在这里起航，艺术在这里弥漫。这就是民主小学的自由舞台，人人皆可参与，表演形式不限，器乐演奏、歌曲演唱、舞蹈、相声、小品、课本剧、魔术等，内容要健康，每个节目控制在5分钟之内，学校提供道具、音响等服务，老师、学生、家长可以自由观看。

以前的集体活动只有少数同学可以代表班级参与演出，大部分同学都只能做观众。现在，学校“明星风采30分”活动的开展，把单一的集中表演形式提升到人人可以参与的活动形式。活动时间安排在下午两点到两点半，活动前，各班可通过宣传画、广播等形式向全校老师和同学宣传自己班级，宣传班级活动内容，吸引观众最多的班级获胜，这种宣传方式无形中培养和锻炼了学生自我宣传的能力。表演时学生自由观看，观众可坐可站，尽量让每一个同学都有上台表演的机会。这样标新立异的活动，从一开始就得到了孩子们的推崇和热爱。

为了使活动顺利地开展，学校少先队大队为展示的班级提供了有利的后勤保障，从音响的准备、舞台的布置、音响效果的控制等都有专门的老师负责，大队部还组织了自愿服务队，为演出提供服务。

记者也随机采访了一些学生，只要一提起这个活动，孩子们的眼神都明亮了起来，争先恐后地对记者喊着：“我们都是小明星！”活动效果自然不用多说。“通过这个活动，我们发现了不少优秀的校园小明星呢！”说起这个持续了七年多的活动，大队辅导员毛永芳老师很有成就感：“活动开展了一段时间后，学生的自信心提高了不少，从畏惧表演到盼望表演，从有没有特长都无所谓发展到积极主动地去学，我们都深深地感受到了育人环境的重要性。”

心灵在这里安放

一个女孩子慌慌张张地来到学校心理咨询室，说自己一过马路就担心会被车撞，而且晚上做噩梦也是梦到被车撞，每天都是胆战心惊地学习和生活，感觉自己就要窒息了。

师：你有没有什么亲人不幸在车祸中丧生？

生：没有，但我看见过别人在车祸中死去。

师：车祸是一个负性的事件，特别是当我们看多了这样的资料后，就会不知不觉地、无意识地把这些与你在路上行走的车流联系起来，从而强化了这种行为发生在自己身上的可能性。所以过马路的时候，这种担心就很自然地出现了。

生：老师，那我该怎么办啊？

师：我们可以有意识地过马路，一要遵守交通规则，不随意超越斑马线，二是过马路的时候一定注意过往车辆。你可以有意识地进行系统脱敏训练，在过马路的时候，确保自己的注意力很集中。这样训练久了，就会慢慢降低自己的恐惧感。我们也可以给自己一些心理暗示：因为我遵守交通规则了，我认真、仔细地观察了，不会出交通事故，所以不会有问题。

生：老师我知道了，我会全身心投入，认真训练，我相信我能运用这种方法解决这个问题。谢谢老师。

桂林市第十三中学心理辅导中心的何珍老师经常会遇到这样的案例，有时是学生自己来，有时是在家长的陪同下来。这个年龄段的孩子们心理问题比较突出，需要家长和老师多一些关注和沟通。学校的心理辅导中心有一个很温馨的名字：心灵部落，暖色调的装饰让所有来到这里的人都有回家的感觉。这里周一到周五下午会定时对学生、家长和教师开放。周技敏副校长告诉记者，一开始，很多学生有顾虑，总觉得来这里进行咨询的都是心理有疾病的，渐渐地，他们的想法也开始转变，生活、学习、情感方面有了苦恼都喜欢来这里跟老师诉说，有的学生甚至一聊就是好几个小时。近些年来，来这里进行咨询的家长也越来越多，其中不少家长还是慕名而来，他们愿意跟老师们敞开心扉，共同解决孩子成长过程中遇到的难题，为孩子营造一个健康轻松的环境。

桂林市第十三中学位于桂湖湖畔，十多年来，心理健康教育已经作为学校的教学特色纳入整个学校教育工作。每个班级每周都有一节心理健康课，课堂上教师会以多种形式来渗透心理健康教育，除此之外，还定期举行一些观摩、讲座、团体辅导等活动。偌大的团队辅导教室让记者都产生了想去体验一把的冲动。何老师介绍说，团队辅导主要是通过学生亲身经历的活动为依托，在活动中发展学生的各种心理机能，重在让学生去体验、感悟，让他们了解到自己是群体中的一员，是被其他同学支持的，每个人都能从活动中发现自己和同学身上存在的问题，并找到相应的解决办法。其中，信任背摔、情有千千結、松鼠搬家等项目让很多学生钟情不已。

桂林市第七中学的心理健康教育则突破了以往的辅导、讲座等形式，他们的做法是让学生根据真实发生的故事自拍、自导、自演心理情景剧。这种新颖的做法也瞬间点燃了记者的探究欲，采访期间，恰逢一个班级的心理教师正在组织学生观看《冲动是魔鬼》这部情景剧，我们都被学生真实的表演感染了。一位老师告诉我们，拍心理情景剧其实是一种心理辅导方法，是心理辅导技术——角色扮演在学校心理健康教育工作中的运用。角色扮演指个人具备了充当某种角色的条件，承担和再现角色的过程与活动。人们通过角色扮演可以快速获得和感知经验与心得，亲身体验和实践他人的角色,从而能够更好地理解他人的处境,体验他人在不同情况下的内心情感,反映出个体深藏于内心的感情，发现问题,了解问题的症结所在,进而更好地调整心理状态,解决心理问题。

说到这里，记者心里已经产生一些疑问了，一部好的心理情景剧是怎么产生的？通过与校长交谈，我们详细了解了整个过程。首先，学校会派专门的教师对学生进行必要的技术培训，使学生会拍摄、会剪接、会配乐、会制作。掌握了基本的技术之后，教师开始组织学生开展调查，列出学生最困惑、最郁闷、最纠结的事情有哪些，然后进行投票、排序，按顺序对问题逐个研究，寻找解决问题的办法。当学生完成一个很困惑、很郁闷、很纠结的问题的研究，找到了比较好的解决问题的办法，再考虑如何把问题形成和解决的过程拍成青少年朋友爱看的心理情景剧，经过后期制作，一个完整的情景剧就可以在班级内展示了。接下来，教师还会组织学生观摩、修改、提升和评比。针对时有发生的校园打架行为,学生拍摄了《冲动是魔鬼》；针对交友的烦恼，拍了《青春,痛并快乐着》；针对每天的教室卫生和清洁区保洁的诸多烦恼，拍了《改变》；针对学业过重问题，拍了《我的学业我做主》。与传统的讲座、咨询相比，学生更喜欢拍摄情景剧，角色互换让他们学会了换位思考，也更容易找到积极有效的解决方法。

教育需要放慢脚步，关于此，张文质先生曾有过精辟的论述：“即使是知识的获得，经常也是困难、艰苦、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难，有自己的规律，一点也勉强不得。有时候我们简直没有办法使一个人学得更多、学得更好，也没有办法让他迅速形成所谓‘良好的习惯。也许教师最重要的品质，就是耐心、敏感、克制、清醒的边界意识，同时要有乐观的态度，积极恰当的行动能力。”牵着蜗牛去散步的故事，你可曾听说？一开始，主人公懊恼、抱怨、责备，这只蜗牛总是爬得太慢，但是，当他真正放慢了脚步，平复了心情，他闻到了花香，听到了鸟鸣，看到了露珠。教育，何尝不是一种“慢”的艺术，陪着孩子体验，伴着他们成长，又何尝不是一种睿智、一种气度？在全民浮躁的大环境里，德育人需要坚守一个字——“慢”，桂林德育的可贵之处就在于从容、优雅、踏实、有力，桂林教育人明白，沉下心来陪着孩子散步，他们终有一天会收获花香、鸟鸣和露珠。

责任编辑/苗 培