物理试卷讲评课的小建议

王文艳

试卷测试是学生检索知识、培养独立思考问题、发现和解决问题的的一种方法，是考查每位学生掌握基本知识、综合应用能力的体现，也是教师发现学生知识漏洞、及时补充的必要手段。如何进行试卷讲评，笔者进行了一些尝试。

一、分析试卷，了解学生

这一环节是教师尤其重视的、必不可少的。教师在上课之前，首先做好试卷分析，统计学生易错题，记录典型的错误，对共性问题进行分析研究，找出学生答题中出现错误的关键所在，并针对错误设计好纠错题，使学生能及时纠错。

二、学生讨论，自主更改。

这正是现在课堂改革的最好实施环节。讲评要“以学生为主，教师为辅”的模式进行。在测试之后，教师把易错的、共性的题挑出来，不急于给学生标准答案，而是通过几个阶梯式的小问来引导学生分析、讨论。

例1将分别标有“2A，20Ω”和“4A，40Ω”的两个电阻R1、R2串联接入电路，为使电阻不被烧坏；总电压不得超过___V。若将它们并联起来，干路上的电流不能超过___A。

在本题中，学生对于电流、电压的选择较混乱，教师可引导学生将此题改编，把它分解成若干个梯度较小的问题，分成小组进行讨论：

（1）两个电阻串联时的电流是多少？（2）串联时总电阻是多少？（3）串联时总电压是多少？（4）两个电阻并联时的电压是多少？（5）并联时通过R1的电流是多少？（6）并联时通过R2的电流是多少？（7）并联时干路上的电流是多少？以上7个问题，学生会感到难度由浅入深，通过分析讨论，得到了正确答案，找出了错误原因，获得了成功的体验。这样，学生通过互动巩固了知识，培养解题能力，同时又激发了学习的兴趣。

三、典型分析，拓宽提高

变阻器滑动引起电路变化的动态题被视为难点。在讲评课上，教师要根据学生出现的错误，分析引导正确的解题思路，指出学生阅读题目中的关键词，找出题中的隐含条件，联系相关知识点，对典型问题细致分析、耐心启发，让学生领悟题目考查的意图。只有这样，才能提高学生的思维水平和应变能力。

例2如图所示，R1=10Ω，滑动变阻器R2的阻值变化范围是0Ω～20Ω。当滑片P移至R2的最左端时，电流表示数为0.6A，求： （1）电源总电压是多少？（2）当滑片P移至R2的最右端时，电路中总电阻是多少？电流表的示数是多少？电压表的示数是多少？

本题可让学生分成两个电路进行分析：当滑片P移至R2的最左端时，当滑片P移至R2的最右端时。通过前面的分析，可清晰知道隐含条件，电源电压不变。开关断开与闭合引起电路变化的动态题是另一个难点，学生在掌握以上思路时，很容易理解题意，教师再乘胜追击，出示纠错题，就能提高学生的思维能力。

（迁西县罗屯联中）