初中生英语阅读能力的培养

朱士梅

初中生英语阅读能力不仅强调学习结果，更强调学习过程。如何有效培养与发展初中生的阅读能力呢？我在教学过程中作了一些探索，归纳为以下两个方面。

一、形成阅读课的教学模式，提高阅读课的教学效率

牛津英语教学过程是由教师、学生和教学方法、教学媒体构成的动态过程，我就阅读教学的几个阶段提出一些可行性的建议：

1. 阅读前（pre-reading activities）

用读标题猜意、介绍背景知识等形式为学生阅读作准备，从中可培养学生猜测词义的能力，要比查字典来得更有效而持久。

2. 阅读中（While-Reading）

第一步：泛读（Extensive Reading）：就是通过快速阅读，对文章的内容有一个大概的了解，在短时间内知道作者的思想或文章所讲的问题（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）。此步骤学生阅读时，教师既可帮助学生建立“自上而下”的信息加工机制，又可以让学生了解课文的主题或最重要的事实。

第二步：精读（Intensive Reading）：这是学生在详细了解全文后，快速找到有关信息的阅读方式。教师提出what，when，where，who，why，how等细节性问题，在这一过程中，教师可使用提问策略（question strategies）调动学生，培养他们的主体意识和参与意识。

第三步：熟读（Proficient Reading）：指学生已经感知了全文的情况下，再了解细节。学生需重读课文，深层理解，掌握语言结构，猜测词义等。学生在猜词的同时，也要注重猜词的方法。

第四步：研读（Close Reading）：这是阅读输出，活化教材，可持续发展创造性思维的阶段。教师应该让学生在阅读中受到益处，发展思维，这有利于处理文中的知识和结论。

3. 阅读后（Post-Reading） 学生在理解教材后，需要做多种形式的训练，使知识在记忆中得到强化并能熟练运用知识。初中生阅读课教学不能只重视知识点的识记上，更重要的是培养学生独立获取知识、信息的能力，并在此基础上具备加工、运用已获得的知识，用自己的观点去剖析问题和解决问题。

二、传授英语阅读技能，养成英语阅读习惯

阅读是一个日积月累、潜移默化的过程，绝不是一节课、一个学期就能够完成，因此，教师一定要注重培养学生的英语阅读技能，并把阅读的辅导落到实处。为了有效地搞好阅读，除了对学生的阅读量和速度有要求外，还要对阅读方法和技巧加以指导。

1. 培养学生好的英语阅读习惯

教师要帮助学生克服逐词阅读的不良习惯，养成成组视读的习惯。学生养成了良好的朗读习惯，就可以在短时间内捕捉更多的语言信息。

2. 扩大词汇量，丰富文化背景知识

阅读主要是要靠多读、多积累，平时作业上的阅读题学生要很细地去阅读，核对答案后不会的生词一定要自己动手查，批注也要详细，而且在脑中要有印象，不能查过就算。词汇积累不一定要一次记住，查过三次基本能清晰记得中文意思了。长此以往，学生积累的词汇量就会越多。另外，学生自身的因素也影响着阅读能力的发展。因为现在的教材和考试的阅读理解文章中，普遍源于英语报刊的“原汁原味”的真东西越来越多，“国产”英文材料越来越少，所以教师平时要鼓励学生丰富自己的文化背景知识。在阅读中，这些原有知识一旦被使用，则能帮助读者去理解新的内容，能有效培养学生的阅读理解能力。

3. 教给学生做题方法

指点学生按方法阅读，然后重新整体理解文章，这样学生的阅读效率就大大地提高了。教师如果靠时间一题一题的传授，那么在考场上最多是个高分低能的机器。教师不光要给学生灌输知识，而且必须交给学生“金钥匙”，即能力。没有拿到“金钥匙”的人，只能在知识殿堂的门外徘徊，就不用谈如何培养初中生英语阅读能力了。

要把初中生英语阅读的辅导落到实处，教师应定时定量布置给学生课外阅读任务并采取跟踪辅导措施。教师可以定期让学生写读书报告，利用课间与学生交流阅读心得等。形式多样、持久严格的阅读训练，不仅让学生重视阅读，养成好的读书习惯，而且使学生从课外阅读中获得的东西不成为囤积的“货物”，而是在运用中转化为一种智慧来源。

总之，作为英语教师，只有让学生知道阅读的重要性，多进行练习，并结合听、说、读、写四大技能进行培养，才能充分有效地提升阅读教学质量，真正让学生体验到阅读之乐，养成好的习惯。

（高邮市送桥外镇初级中学）