现代教育技术在科学教学中的实践应用

潘苗苗

摘要：现代教育技术的应用已经深入课堂，它能改变传统的教学模式，提高初中课堂教学质量，使教师成为课堂教学的组织者和指导者、意义建构的帮助者，使学生在学习中真正成为知识意义的主动建构者和信息的主体。在科学教学中，现代教育技术应用能激发学生的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力。

关键词：现代教育技术；课堂教学；创新能力

随着 21 世纪的来临，现代教育技术的应用已经深入课堂，它能改变传统的教学模式，提高初中课堂教学质量，使教师成为课堂教学的组织者和指导者、意义建构的帮助者，使学生在学习中真正成为知识意义的主动建构者和信息的主体。因此，充分利用现代教育技术辅助教学有着非常重要的意义。下面，结合教学实践，就现代教育技术在初中科学教学中的应用谈一谈自己的做法和体会。

一、现代教育技术在科学课堂教学中的应用

有了现代教育技术，初中课堂教学就丰富多彩起来，从过去的一支粉笔、一本书的教学，转变为现代化的课堂教学，学生的学习兴趣浓厚了，信息丰富了，知识量也增加了，实现了从“应试教育”到“素质教育”的教育方针。

1. 现代教育技术能激发学生自主学习的兴趣和情感

现代教育技术集图、文、声、像于一体，教学内容形象生动，富有感染力，能引起学生的注意，激发学生对科学的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情境中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳的学习状态。

2. 运用现代教育技术能突破教学的重难点，提高课堂教学效率

在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。而有效地利用现代教育技术，就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。多媒体课件在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，模拟真实现象的再现，这是其他教学手段无法达到的。教学中，教师可充分利用这一优点，变抽象为具体，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。例如在讲月相、日食、月食等课，知识点较难，而借助课件模拟演示的动画形象地展示在同学们面前，形象直观，不但活跃了同学们的学习情绪，更重要的是突破了教学的难点。

一些习题课、复习课往往利用现代教育技术可以节省更多的时间，提高了课堂的学习效率。在上复习课时，我可以把本章的内容用电教媒体一步一步地播放出来。

复习完本章内容后，可用实物投影播放例题和习题，学生做好的答案则用实物投影播放。只要教师掌握好课堂的容量和节奏，加上适当的板书，能使课堂达到事半功倍的最佳效果。

3. 利用现代教育技术能增长学生知识量、培养学生收集信息的能力

《科学新课程标准》提出了必须以科学探究为主要的学习方式，因此现代教学只靠书本是满足不了学生的需求的。实际上，教学中很多的内容都是从网上去搜寻的，如在讲《探索宇宙》一节课时，学生就从网上找到了8大行星的资料，在课堂上进行汇报交流。通过运用现代教育技术，让学生体验到了学习科学的乐趣，能培养学生通过网络搜集信息、整理信息的能力和科学素养。

二、现代教育技术在实验教学中的作用

现代教育技术不仅能把抽象的东西形象化，让学生接受和理解，更能在实验课堂中发挥着重要作用，使实验效果更加清晰和完美。

1. 实验是科学学习的主要途径

实验具有真实、形象和生动等特点，其一直被教师作为教学的重要手段来使用。因此，教师要给学生更多的自主机会和锻炼机会，使学生由被动做实验变为主动做实验，最大限度地发挥学生的主观能动性，提高学生的实验能力以及分析和解决实际问题的能力。

2. 现代教育技术可以弥补实验过程出现的不足

在科学教学中，一直离不开观察和实验，初中的许多科学概念规律都建立在实验基础上，它的真实性是任何多媒体无法替代的，但由于初中阶段条件的限制，有些规律的探索实验可见度低或实验现象太微弱，学生在座位上难以观察清楚。在这种情况下，实验与现代教育技术结合起来就可以使实验效果更佳。

（1）通过实物投影放大分析得出结论和规律。例如研究欧姆定律时，教师在上面演示电流表、电压表，学生在下而是看不清读数的，这时就可借助实物投影来使实验效果达到理想的效果。

（2）有些实验由于实验条件较难以控制，实验本身的纯度要求较高，在初中阶段是难以操作的，如实验操作不当，很容易得出错误结论。例如“晶体的熔化和凝固实验”，如果在演示实验的基础上，再利用相关的课件模拟实验现象，不但使学生能理解实验所造成的误差原因，而且会对知识理解得更深刻。

（3）有些实验时间要求较长才能得到实验结论，这时借助摄像等技术事先把实验过程录好，在课堂里播放，就可以实现实验教学的目的。例如研究植物的蒸腾作用与哪些因素有关，由于时间的限制，实验教师就事先把实验过程拍好照片和摄像录下来播放，起到了很好的效果。

三、应用现代教育技术在教学中的误区

现代教育技术的应用给教育教学带来了许多好处。当然现代教育技术并不是万能的，在教育教学中还是有一定的误区和局限性。

1. 教师教学完全依赖多媒体

当我们将计算机多媒体引入课堂教学后，原来由教师讲述的一部分内容现在变为多媒体演示，原来教师与学生面对面的语言问答变为通过网络的信息交流。实践证明，恰当合理地运用计算机多媒体确实能给课堂教学带来质的飞跃。但是，我们必须明确地认识到，计算机多媒体只是辅助教师教学的一个工具，只能起到为教师的教学服务的作用，它不可能完全替代教师的教学。学生可以没有教学媒体，但万万不可没有教师。

2. 用计算机多媒体课件代替实验操作，学生的动手能力得不到充分发展

在学校里，计算机多媒体课件大多侧重于教会学生知识。它“图、文、声并茂”，通过把教材中较抽象的东西化为较形象的东西、较理性的东西、较感性的东西，起到了帮助学生理解知识的作用。但有些教师利用一些多媒体课件代替学生思考，代替学生动手操作，占了主体作用，反而干扰了正常的教学，这样不但没有开发学生的智能，反而使学生的思维僵化、行动懒惰。

3. 用电脑显示屏幕替代黑板

有些教师把电脑显示屏当做黑板，课前将整个内容输入电脑，课上一一显示。在课堂教学中，教师不能随时调整修改的内容，在知识点等方面容易给学生造成误区。如课堂的容量增加、显示屏上的板书移动较快使学生印象不深，还有屏幕色彩、清晰度、背景设置等问题，会影响学生的视线，造成学生视觉疲劳、视力下降。有的因主次设置不当，喧宾夺主，分散了学生的注意力。因此，教师要发挥自己的优点，适当地在黑板上展示自己的特长，不要因为媒体的应用使自己的特长退化。

综上所述，在科学教学中，现代教育技术应用能激发学生的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力。而现代教育技术虽然有很多的优点，但只能作为教学辅助的手段，特别是在科学实验中，还要充分利用身边的饮料瓶、书、尺等可利用的东西来进行直观教学。因此，在今后的教学中，我们要根据不同的课型选择合适的教学手段，使课堂教学收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]庄思雨.多媒体技术在初中物理教学中应用的优势与反思[J].

华章,2011(31).

[2]张志明.浅谈物理实验教学与多媒体课件的使用[J].教育信息

化,2003(1).

（永嘉县瓯北镇第一中学）