学困生的成因及转化

余少锋

当今社会，涌动着经济浪潮。人们正议论大学生的工资没有打工老父亲的工资高，研究生毕业当城管，大学生毕业当掏粪工，小时候没考上学的同伴都成了大老板等等，新的读书无用论正在蔓延。农民工、城镇无业外出务工人员不断增多，留守老人、留守学生也随之增多，这极大地影响思想处在不稳定期的中学生学习积极性，影响了教师教学和家长对自家小孩的要求，出现了一些学困生。他们有的在学习上两极分化，还出现情绪性心理障碍。在此，结合教育教学工作实践，谈谈切身体会。

首先，社会环境的影响。社会环境有积极影响，也有消极影响。在我们的社会中，许许多多普通人，以平凡崇高的思想和行为，净化着社会风气，构成了社会生活的主旋律，引导学生努力向上。但社会生活中的一些消极影响，对于有些学生可谓潜移默化，立竿见影。一些不法之徒利用学生的好奇心，传播黄色书刊，宣传抢劫、凶杀、拜金等侵蚀学生纯洁的心灵，使得他们失去上进心，失去学习兴趣。特别是一些意志薄弱的学生，最容易受到腐蚀，逐渐形成人们难以想象、难以接受的行为方式，甚至一步步滑向违法犯罪的深渊。

其次，家庭的影响。有些家长认为自己有钱有势或腰缠万贯，便不择手段地追求奢华的生活方式，有的抛弃了人性、道德和良心，一切从金钱和享乐出发，以利己为目标，偷盗、贪污、受贿、行骗，而忽视了对子女的教育，这造成一部分学生认为“精通数理化，不如有个好爸爸”。有些家长忙于生计，早出晚归，甚至长期外出务工，对孩子的学习无暇顾及，疏于管教。以上这样，无形中引发了一部分学生旷课、逃课，常常光顾于录像厅、游戏厅、网吧等场所，这直接导致学生失去学习兴趣，学习成绩下降。长此以往，必然磨灭了这些学生的奋发向上的进取心。

其三，自身的因素。现在，大多数家庭都是独生子女，这些“小皇帝”倍受娇宠。优越的家庭生活条件，滋长了一些学生的骄纵任性、刁蛮专横的行为。在家里，不喜欢父母过多管教，不愿聆听长辈的谆谆教导；在学校，一切以我为主，同学之间很容易产生各种矛盾。学习上害怕成绩差，受到老师批评，又怕同学们瞧不起，心理压力大。如果遇到不顺心的事，得不到矫正，就会破罐子破摔。长期下去，会使自己产生自卑心理，就会表现为学习丧失信心，出现情绪性心理障碍。

其四，教育的缺失。一是班主任在平时管理工作中不能正确看待学生思想行为的反复，一次错误就对学生定性，有印象主义，对学生造成压力。二是课堂上，教师常对成绩好、感兴趣的学优生给予较多的关注，而对学困生往往忽视了他们的积极性，甚至忽视了他们的存在，有的还受到责备。这些学生面对自己的学习也就失去信心，形成“破罐子破摔”的心理，同时还对教师失去信任，产生对抗情绪。

如何尽量避免学困生的产生，又如何转化呢？除了社会、学校、家庭的共同影响外，最根本的是教师的疏导要通过学生自身这个内因来起作用。为此，教师在教学过程中， 加强情感教育，是帮助学困生克服心理障碍，使其进步的一项重要手段。

一、加强情感培养，让成功的满足感激励学困生

心理学认为，人一生中只要有一次关于成功和胜利的体验，便可以激发起他无限追求的愿望和力量。苏霍姆林斯基曾说：“在有经验的教师的教育实践中，最困难最复杂的问题，正是如何使后进生也能看到自己的劳动成果，并体验到劳动者的自豪感。”所以，在教学中，减少学困生的挫败感，增加成功感，使他们能有机会充分表现自我，获得人们的认可，是情感教育的关键。可结合学科特点，进行如下设计。

（1）教学计划中做到层次化设计。即在设计某一知识的教学计划时，将问题拆解，设计成难易、抽象程度不同的层次化问题，使学困生也能参与到问题的解决过程中。

（2）练习时做到习题弹性化。即学生在做练习题时，为避免学困生因习题过难、过多而产生畏难心理，应针对不同层次的学生，灵活地指导学生做不同层次的练习题。

（3）反馈学习结果做到及时化。实践证明，对于学习结果的考查及反馈，当堂或者当日反馈给学生，效果是最好的。及时反馈，可使学生及时了解自己的学习情况，对于正确的知识，可以得到强化；对于错误的地方，可以及时纠正。某种程度上，这既满足了学生的成功感，又激发了他们进一步学习的意念。

二、注重情感迁移，让学习的主动性激励学困生

《学记》曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”又曰：“尊其师，信其道，乐其学。”教学过程既是学生的学习过程，也是师生情感交流的过程。可见，建立良好的师生情感是转化学困生的重点。首先，教师应树立以人为本的学生观。要相信任何一个学困生都不是先天的“学困”，而是由不同的原因造成的。其次，教师要拥有崇高的责任感，用心用爱去关心帮助每一位学生。对学困生而言，老师的理解、关怀、赞扬和期待，是激励他们前进的最大动力。如果学生喜爱一位老师，就更乐意听他讲的课，更乐意去听从他讲的道理。因此，消除学生的心理障碍，建立良好的师生情感，激发学生的学习积极性，至关重要。生活上，对学困生做到体贴、关爱。课堂上，循循善诱，课后，及时给予辅导。对于学生的每一点进步，都要给予肯定和鼓励。

无疑，情感因素对学困生的转化有着重要作用。从学生内因出发，研究学生在学习过程中的心理特点，加强情感教育，可以激发学生对学习的兴趣和信心，帮助他们形成稳定的学习情感及健康的心理素质。

（信阳市潢川县第三中学）