新课程下中学生体育学习兴趣的培养

唐桂华

摘要体育课兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向，它与参加体育活动的需要相联系的意向活动。一个人如果对体育活动感兴趣，他就会全身心地投入，积极参加，所产生的效果将是需要的满足，由此得到积极的情绪体验。体育爱好者认为，在体育锻炼中，既增强体质，又丰富文化生活，并能从中获得乐趣，从而产生强烈的求知欲，达到提高人们体育素质的目的。

关键词体育学科兴趣培养教学方法

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）15-0142-02兴趣是求知的前提，是学习入门的良好开端，是学习的良师益友。学生的体育兴趣一旦被激发，他们就会对体育活动优先注意，并产生愉快而又紧张的情绪，从而提高活动的效果。事实证明，只要学生对自己所参加的体育活动产生了兴趣，他们就会把体育学习和体育锻炼视为自己的需要，从而积极参加、刻苦训练。在体育教学中，要提高体育教学质量，使学生形成体育习惯，真正实现快乐体育和终身体育，体育教师就应加强对学生体育兴趣的激发和培养。

一、学生体育兴趣的现状分析

（一）动机不端正

学习动机是推动学生学习的一种内部动力，是激励学生从事学习活动的主观动因。在学习过程中，有的学生认为上体育课不外乎就是“玩”，并且对他们的“所谓文化科”并没有明显的推动作用。加上我国侧重的“考试教育”，影响了学生体育课的“学习观”，使学生对体育课的学习目的也不够明确。因此，在体育教学中，我们要进行“学习目的”教育，激发学生上体育课的学习动机，只有这样才能调动其学习的积极性和主动性。

（二）怕苦怕累

体育教学中学生要参加跑、跳、投等人体基本活动，要学习和掌握各种技术、技能，要承受一定的负荷，同时还要付出意志，努力去克服内外部环境造成的困难，这些都要求学生调动出较大的心理和生理能量，如：生理和心理素质差的学生，他们对体育课的学习兴趣不那么浓厚，尤其是女生甚至也有些男生在上体育课时不爱动，宁愿站在一边观看其他同学玩耍，自己怕苦怕累站在一旁。因此，在体育教学中，我们要对学生进行意志力的培养，教育他们克服困难，培养学生吃苦耐劳的精神。

（三）自身素质较差

现在大多数学生都是独生子女，家庭条件都还可以，从小就没有锻炼的习惯，自身素质较差，再加上国家体育达标的各项标准都要求较高，学生们对体育课的学习只能是望而止步，也就谈不上什么兴趣，还有一点，现在许多学生从小性格孤僻，不愿和其他人过多的接触，更就谈不上对体育课产生浓厚兴趣了。因此，在体育教学中，我们要对学生进行前途理想教育，明白“身体是革命的本钱。”的道理。

二、加强体育教师的自身建设

（一）体育教师的身教重于言教

学生体育课兴趣的激发与培养是一项复杂的工作，在学生们的学习过程中，与之朝夕相处的教师发挥着巨大的表率示范作用。教师以充沛的感情、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧、组织得法的体育游戏、和蔼可亲的态度来感染学生，教师这种潜移默化的影响直接教育学生们树立正确的学习目的，端正学习态度，提高学习的信心，从而培养浓厚的体育兴趣。

（二）不断丰富组织形式和内容

心理学有一个规律，凡是单调的刺激过多，就会引起心理疲劳现象，往往造成学习者的动作质量下降，损伤学生学习运动技术的积极性。在教学过程中，教师应采取新颖丰富的教学内容，灵活多变的教学方法和手段，引起学生的注意，不断诱发学生对体育课的兴趣。如，做准备活动时，每次都是慢跑，学生就会产生抑制，提不起兴趣，教师若能运用一些花样跑或活动性游戏等手段，学生的情绪就会高涨，其效果会更好些。

（三）把表扬与批评结合起来

在体育教学过程中，应该把表扬和批评结合起来，多表扬少批评，过多的批评会使学生感到难受，还往往会不利于学生思想品德的培养。同时，表扬和批评都要恰当，还要考虑学生的年龄、性别、性格等因素，学生的年龄不同，教师表扬的内容、方式、场合、语言也应有所区别。

三、学生体育兴趣培养的对策

对于中学生来说，如果自己的学习意义与目的不明确，自然不可能产生浓厚的学习兴趣。为此，要让学生知道自己所学的每项知识和专业技能的目的，以及这些知识技能对自身及社会的意义，必须唤起他们的学习兴趣。

（一）根据生理特点因材施教

在教学过程中，教师除了加强引导学生多参加一些集体项目和群体活动外，还要加强那些被学生厌倦项目的教学。现代中学生的共同特点就是接受能力比较快，但自身的力量和耐久力素质差，而且由于偏食出现了一些“肥胖”和“瘦弱"的学生，还有就是独生子女的特性——自我意识强、性格内向、怕苦怕累等现象，根据他们的特点和身体差异，在教学中就要求体育教师要根据学生的情况，选择好突破口。利用风趣、幽默的课堂语言，调动激发学生的体育课兴趣。例如，在教跳“山羊”的分腿腾越动作中，我为预防学生两手撑箱时间过久，而影响到第二腾空，在讲解过程中，我将“箱体”比喻成“烫手的铁板”，学生们两手一触及到箱体就会迅速推开。这样既形象又生动，学生们在练习时就会兴趣盎然，让学生享受到成功的喜悦，激发了体育课的兴趣，达到了良好的教学效果。此外，体育教师还要考虑到一些心理素质差的学生，由于这些学生在做动作时，怕自己完成不了，被同学们笑话或怕教师指责，针对这种情况，我除降低难度外，还要采取帮助、鼓励和课外辅导等措施，提高他们的自信心，不断增强学生对体育活动产生兴趣。

（二）注意体育教学的趣味性

体育课的组织形式要生动活泼，多样化，教学手段灵活，不断改变作业条件，允许学生个性发展和爱好的选择。一个优秀的体育教师关键是善于利用风趣、幽默的课堂语言和各种教法手段来调整学生学习的情绪。例如，在快速跑教学中，我采用十字接力跑、追逐跑、迎面接力跑等比赛，使教学气氛变得轻松愉快，有利于激发学生的体育兴趣。只要课中出现新颖的教学内容和方法，学生就会精神振奋，跃跃欲试，充分利用青少年学生的这种心理，有效地诱发学生体育兴趣。

（三）在运动实践中培养兴趣

能否激发学生参与体育运动的热情，直接影响着体育教学的效果。体育教师应根据学生的特点，合理地组织体育教学和体育活动，使学生对于体育活动既有直接兴趣，又有间接兴趣。遵照循序渐进的原则，由易到难地安排教材内容。让学生经过努力可以看到和达到预想的效果，并产生愉快的情感体验。引导学生培养对运动项目的广阔兴趣，克服片面发展，防止兴趣主义。此外，提供必要的设备，方便学生锻炼，使其在体育课之外也有活动的机会，从而在直接进行的运动中培养对运动的浓厚而稳定的兴趣。要加强体育活动的安全保护，特别要教会学生自我保护，尽量避免伤害事故。因为学生一旦发生对运动的恐惧情绪，就很难再培养出运动兴趣了。

（四）创设感染情境，不断激发兴趣

心理学家布鲁纳曾说过，学习的最大刺激乃是对所学知识发生兴趣。兴趣孕育着愿望，兴趣滋生着动力。所谓感染，就是通过语言、行为，引起别人相同的思想感情。体育教师如果能在教学中创设感染的情境，教之生情，授之生趣，充分发挥体育教学的感染力，这必定是一个层次的提高。情感具有感染功能，它能提高课堂情绪的兴奋性和对所学内容的接受性。这就要求教师在备课时悉心钻研教材，充分挖掘教材的思想性、趣味性，此外，教师准确而优美的示范能给学生美的享受，学生在模仿中学习，在情感中体验，在活动中提高，学生参加体育锻炼的主动性、积极性必然也会得到提高。

中学生的体育兴趣的激发和培养，不单是几堂课就能解决的问题，还需要体育教育工作者的不断努力，刻苦钻研，只有调动一切可调动的因素，把中学生的体育兴趣真正激发起来，让他们热爱体育，养成终身锻炼的习惯，才是我们新课程下体育教学的最佳境界。