激发创造情趣,掌握创造技巧

丁丽娟

培养学生学会创造首先要培养学生学会自主学习，通过培养学生学会自主学习达到培养学生创造能力的目的。因为自主学习能力是学生个体依靠自己的知识、智力和经验，认真阅读书籍，独立思考，运用科学的学习方法，独立自主地发现问题、提出问题、解决问题，主动地获取新知识的能力，是保证与促进学生获得成功的一种必不可少的基本能力。在小学语文教育中，强化自主学习是培养学生创造能力的重要途径。

一、提供创造氛围，激发创造情趣

美国创造学家主张，在培养儿童创造性的过程中，教育者的第一个作用就是设定“开发创造性的条件”。应该说，我们的学生身上蕴藏着无穷的创造潜能，但缺少自由创造的空间和创造氛围。鹰击长空，是因为有了可以自由翱翔的碧蓝天空；鱼翔浅底，是因为有了能够恣意遨游的清澈江水；学生能够自由地抒写性灵，是因为有了可以自由展示才华的创造空间。雄鹰不愿在阴霾的天空中展翅，游鱼无法在受到污染的江河里畅游，学生也无法在一个沉闷、压抑的氛围中创造。

首先，要提供创造氛围，改进师生关系。在教育过程中，民主、和谐的人际关系将有利于学生创造性思维的发展。营造民主和谐的教育氛围，要求教师尊重学生，给他们自由，鼓励他们拥有批判精神，大胆猜测，勇于发表不同见解；要求教师对学生采取宽容的态度，允许学生提出“节外生枝”的问题，甚至是看起来荒谬的问题；要求教师对学生的幼稚问题不能讽刺、挖苦、埋怨和耻笑，要保护和发挥学生学习的积极性。教师对学生的宽容，可以使学生产生安全感，而学生的安全感越强，就越有助于他们创造力的发挥。课堂上教师要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创造思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生潜能的充分开发创造一种宽松的环境。不能随意批评学生，随意批评只能打消学生的创造意念。如，一位老师在讲《雷达和蝙蝠》时说：“飞机是仿照鸟儿制造的，轮船是仿照鸭子制造的。”一位学生突发奇想，问：“能不能制造出一种既仿鸟儿又仿鸭子的东西？”老师因讲课被突然打断，便十分恼火地说：“世界上没有这种东西!”“没有，可以造嘛!”学生也蛮有理由。老师的气不打一处来：“造!等你成了科学家造出来再说!”教师又开始滔滔不绝地讲课，学生可贵的“创造火花”就这样被无情地扑灭了。

其次，要改革教学模式。陈旧的教学模式，如“满堂灌”“满堂问”模式只能扼杀学生的自学能力，窒息学生的创造才能。因为“满堂灌”和“满堂问”不是有效点拨，既没有进行学法指导，也没有培养学生的自学能力和创造能力。要做到“学教一体”，应根据“学”的模式来确立“教”的模式，把“教”的过程变为“学”的过程，融教法于学法。让教法体现学法，实现教法学法化，学法教法化；让学法指导和学生自学、质疑问难等组成一个有机整体；让学生通过对教法的模仿、借鉴，真正掌握一些常见的学法。如我们可以将分析课文常用的“解释课题、生字注音解词、分析课文(句、章)、课后练习”讲解程序转化为学生学习课文的思维程序，从而将教师的教学过程转化为学生自身分析问题和解决问题的学习过程。要灵活运用具有启发意义的教学方法，才能激发学生的创造情趣，培养学生的创造能力。如质疑问难法、自学辅导法、想像求证法、举一反三法、尝试法等，都是根据学的过程来制定的。这些教学方法有利于保护学生自主学习的积极性，培养创造能力，因而我们在教学中可以创造性地灵活运用这些教学方法。

二、教给自学方法，掌握创造技巧

我国传统的语文教育存在着这样的现象：重知识灌输，轻技能训练；重考试，轻发展；重高分，轻素质；重死记硬背，轻实践能力；重照本宣科，轻发明创造。这些现象严重地影响了学生的动手能力、学习能力与创造能力的养成。教学生学会自学的方法，就是交给学生学会自主学习、自主创造的利器，就是交给学生独立打开知识宝库进行自主探索的金钥匙。学生一旦掌握了学法，就能够主动学习，独立思考，灵活应变，果断决策，不断创新，从而获得飞跃性发展。教学生掌握自学方法必须紧密结合具体课文，做到一类课文渗透学法，二类课文巩固、运用学法，使自主学习、自主创造落到实处。

1.教给学生理解语文知识的方法

可以不失时机地让学生掌握理解字、词、句、篇的方法。如：让他们懂得通过联系生活实际，运用查字典的方法理解字词；让他们学会联系上下文、联系生活经验了解时代背景，运用抓主干、抓关键词等方法把握句意；让他们学会利用审题、抓中心句、归纳自然段段意及提问的方法概括课文主要内容；让他们学会利用角色扮演和感情朗读的方法，联系生活实际体味作者的感情。

2.让学生掌握联想、想像的方法

联想和想像是创造的翅膀。学会正确地联想和想像就能够思绪万千、触类旁通，唤起对已有知识的回忆，突破已有经验的局限，认识新事物，产生新思想，创造新形象。要帮助学生学会运用相关联想相近联想及相反联想等，掌握再造想像、创造想像的方法。

3.教会学生质疑问难的方法

陶行知先生说：“小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他们的创造力。”可以说一个人的创造力就体现在不断发现问题和解决问题之中，并且创造力又在其中得到发展。因此，从儿童的好奇好问、求知欲强的特点出发，发扬教学民主，积极培养学生勤于思考、敢于提问、善于提问的好习惯，就成了强化自主学习和培养创造能力的重要前提。首先，要留有时间，允许学生提问。其次，要不拘一格，鼓励学生提问。教师要积极鼓励学生大胆提问，表扬那些能够提出问题的学生，支持学生不惟书，不惟上，敢于质疑问难。最后，要循循善诱，指导学生“会问”。要指导学生想在关键处，问到点子上，使他们从“肯提”到“能提”，再到“会提”，直到“提好”。