听的艺术

胡葵敏

听，顾名思义就是用耳朵接受别人的信息。作为五官之一的耳朵我们离不开，学生更是离不开。在课堂上，他需要用耳朵接受老师传授的知识；在课间，他需要用耳朵消化同学们的讨论，并能及时的参与进去。可是在现实生活中，很多人听而不思，不能边听边想，更不能有创意地表达自己听后的感受。很多学生一节课下来，对老师所讲内容置若罔闻，更不知如何去表达听后的感受。这样的课堂，教者筋疲力尽，一筹莫展；学生云里雾里，不明所以。

那么，如何使学生“学会倾听”呢？

一、提高教学魅力，激发倾听兴趣

谁都有过这种体会：千篇一律，枯燥乏味的说教使人如坐针毡，无异于受罪；生动灵活、诙谐的语言却令人如沐春风，是至高享受。小学生就更不用说了，本来小孩子的注意力时间就非常有限，如果他对你的语言不感兴趣，就别指望他会老老实实听课，更不用说让他掌握今天的学习知识了。而教学在很大程度上可以说是“说”的艺术，教师一盒粉笔，一张嘴，一本教科书构成了最原始的课堂。即便是在提倡新课改的今天，课堂上也离不开教师的一张嘴。说得生动方能听得入神，方能听有所获。很难想象，一个孤陋寡闻、学识浅薄、在课堂上呐呐不成言的教师，他的学生如何专心听课。因而提高教学魅力，就必须加强教师个项能力培养，只要重视“说”的艺术，才能唤起孩子听的兴趣。

首先，要练就一口标准的普通话。“学高为师，身正为范”，教师的一言一行无不对学生起着潜移默化的影响。因此老师必须规范自己的语音，只要发音清晰、字正腔圆，才能使他们听清听准听懂。南腔北调语音，往往会适得其反，令人捧腹，一节课，学生光去注意你错了多少个字了，很难达到预期的教育效果。

其次，要积极的准备每一堂课。教师如果对课没有事先准备，在课堂上，你能侃侃而谈，吸引他们的注意吗？尤其是年轻教师，如果在每上一堂新课之前，不做充分的准备，那么在课堂上，等待你的就只有孩子不屑的眼神，到时候，就更别指望他们会老实的听课了。所以教师唯有不断学习，终生学习，广泛涉猎各种有益书籍，不断丰富自己的文化积累，熟知教学动态，深谙教材教法，才能说的精彩，说的生动，使学生爱听愿听。

第三，能灵活运用教学辅助手段。孩子是生龙活虎的个体，现在的孩子独立性强，对待事物很有自己的见解。时间一长他们就会对一味的讲解产生厌倦，再优美的语言也会变得苍白。如在教学《鲸》这一文时，光靠老师口讲这生活在海洋里的的动物，很可能无法引起孩子们的共鸣，于是我在制作课件时，我从网上，课外书上截取了很多鲸的图片，在播放图片的同时，再对这些图片进行讲解，在强烈的视听刺激下，孩子们的思维特别活跃，学习劲头很高，掀起了一次又一次的讨论高潮，涌现出许多有价值的发言，学习目标在不知不觉中迎刃而解。

二、增加课堂活力，培养倾听习惯

在新课程要求下，单一的课堂模式已无立锥之地，有活力课堂才有魅力，教者应采用多种教学形式，转换课堂模式，生动语文课堂，使学生全神贯注地听，兴趣昂然地听，灵活自主地听。在低、中年级，可将猜谜语、听儿歌、改换词语、听读比赛、故事评述、成语接龙等活动请进课堂，在生与生之间、组与组之间、排与排之间进行比赛。这些集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动，不失为训练听力的良好方式。

古诗是中华民族的精髓，小学生学习故事有益无害。每天我都会让一组同学回家背诵古诗，然后第二天的语文课背给其他同学听，听的同学可以把觉得美的诗句当场复述下来。这样时间长了，同学们都能背诵很多的古诗词，对他们写作文也很有帮助。美著名的教育家吉姆·特利里斯提出了培养学生自觉自愿想去阅读的方法——给学生读书听，实际上它对学生听力的训练也起着非常直接的作用，此法高明在延长了听的注意力持续的时间，扩大了词汇量，而且激发了学生的想象力，培养了他们的读书兴趣。在每次的课外阅读课上，我都会邀请同学来为大家读一段或一篇你认为很好的句子或文章。长此以往，本班孩子们读书兴致明显提高，内容涉及面广，他们还经常把带来的书借给同学读，也拿来与我分享。每次看他们对书中情节津津乐道，娓娓道来，我都会打心眼里感到欣慰。

总之，执教者要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。让学生边听边想，边听边记，听后评述，视听结合。在听中生疑，听中解惑，听中积累，听中成长。听出聪明的头脑，听出灿烂的未来，听出健全的人格，听出精彩的人生，相信这也是新课程的修定者的真正意图吧！