谈谈写字教学

黄婷

针对电脑化普及，学生写字能力普遍下降，这次修改的《义务教育语文课程标准》特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初三年级都有明确规定：小学语文课每天都要求安排随堂练习，天天练字。

当前小学生写字的现状令人堪忧。主要有以下几种情况：

1．不会写正确的字。提笔忘字的情况时有发生。写一会儿，停笔想一想，再写一会儿，再停笔想一想．许多最常用的字，许多很熟悉的字，猛然之间都不会写了。

2．不会写规范的字。没有掌握最基本的笔顺书写规则和字的间架结构，字虽正确，但不端正，不整洁，不规范，丑陋难看，没有“体”。

3．不会用正确的姿势写字。走进教室一看，错误的书写姿势随处可见，许多学生已经形成习惯，很难纠正。

4．不会又快又好地写字。书写速度缓慢，像捉虫似的。一快，就写成了很难辨识的潦草字，难以适应学习、工作和生活的需要。

5．不会写有个性、有生命力的字。所有的字，都是一种体，一成不变。

如何改变这种现状，我认为著名的语文教育家叶圣陶先生对写字的论述，有助于提高我们对写字教学的认识。

一、写好字有助于养成做事认真和处处为别人着想的好习惯

叶老说：“在多数情况下，字是写给别人看的，所以练习写字，一要写得正确，二要写得清楚。字写错了，别人就看不懂；字写得糊里糊涂，别人看起来就费劲；都使别人不方便。咱们要从小养成事事认真的好习惯，养成处处为别人着想的好习惯。”

写字是一项十分精细的活动。要想把字写好，就得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑眼手相应，准确控制运笔的轻重疾徐。这样久而久之，就能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成做事认真，沉着镇静的习惯。学生通过写字养成的认真、细心、沉着、注意力集中等心理素质和良好习惯又能对学生学习其他课程产生良好的影响。

因此，教师要把写字教学作为培养学生做事认真的良好习惯的重要途径。我们的一些学生写字潦草，错别字多，不仅是基本训练不够的问题，也是学习态度不端正，没养成良好习惯造成的。因此，要想写好字，从根本上解决就是要营造事事认真的写字环境。

首先，教师要以身作则，认认真真地把字写好。作为一名教师不仅板书要整洁、漂亮，平时给学生批改作业也要把字写得端正、整洁，最好一笔一画写正楷字，这样就会给学生以潜移默化“润物细无声”影响。小学生的向师性和模仿能力很强，他们会自觉不自觉地向你学习。教师写字决不能“龙飞凤舞”，或者写已被废止了的简化字，这样会使学生眼花缭乱，无法辨认。每一位教师都要严格要求自己，狠下苦功认真练好字，因为能写一笔好字是教师必备的基本功。

其次，教师要认真指导学生写字。写字课一定要专时专用，教师要认真备课，精讲多练，指导一定要细致，除了打格范写，还可以讲讲横该怎么写，竖该怎么写，不同间架结构的字该怎么写，要注意不断总结写字规律。可以利用歌诀、顺口溜来帮助学生把字写好，如：上留天，下留地，左右不靠壁。横画右上翘，竖画不能倒，坐姿要端正，不偏不斜不趴倒，牢牢记住“三个一”，一定能把字写好。

再次，教师一定要随时随地提醒并注意培养学生正确的书写姿势，认真纠正学生错误的坐姿和执笔姿势，使学生最终养成良好的习惯。

二、写字是一种技能，非自己亲自动手、认真练习不可

叶老认为：“写字是一种技能，大凡传授技能技巧，讲说一番，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教的人身上生根，习惯成自然，再也不离谱走样，那才是终结。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多练习，硬是按照规律练习。练成技能技巧不是别人能够代劳的，非自己动手、认真练习不可。”反思我们的写字教学，常常是“只讲说指导一番”，而不能持之以恒的督促学生练习。叶老的话告诉我们学生要想写好字，离不开教师的严格要求，随时督促，反复练习。特别是现代化手段走入千家万户的时候，更要强调“自己动手，认真练习”。

写字教学中，教师的指导要与学生的自我体验结合。传统的写字教学，大都是由教师向学生传授，让学生机械反复的练习。为什么必须这样写而不能那样写，学生则懵懂不知。《语文课程标准》指出，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程。也就是说，学生获得的任何知识，都是他们自主地、能动地生成、建构的，而不是依靠外部力量塑造而成的。这就要求我们在教学时，要注意调动学生的积极性、主动性，让学生进行自我体验，从而获得有关写字的知识和技能。如临帖，学生就应先自己仔细观察、揣摩，有一个整体的印象再动笔临摹。然后再将自己临写的字与范字对照，哪笔临写的好，哪笔临写的不好，然后再临写第二遍。这样逐一对照，学生就知道了某字该怎么写，不该怎么写，要注意些什么。

三、写好字是工作、生活、学习的需要，练字也是为了平时写好字，要在写好的基础上求快

写好字是工作、生活、学习的需要。叶老说：“一般人只须讲求实用的写字，实用的写字，首先求其正确，还须求其清楚，匀整，放在眼前要觉得舒服，至少不觉得难看。”他认为写好字的标准是十六个字“笔画清楚，间架合适，行款整齐，通体匀称。”叶老所提标准其实与课程标准的阶段目标“书写规范、端正、整洁”内含完全一致。因为所谓“端正”具体说，就是笔画清楚，间架合适；所谓“整洁”具体说就是行款整齐，通体匀称。字写得规范、端正、整洁放在眼前就会看着舒服，这正是我们日常学习、工作、生活所必需的。

练字也是为了平时写好字。叶老认为：“为实际需要写字就得一个字一个字的写，跟练字并无分别，所以也是练字。咱们天天为实际需要写字，其实就是天天练字，所以不必特别划出练字的时间。”笔者认为，课程标准规定天天练字，目的在于引起师生对写字的充分重视。因此，我们的写字课，一定不能让学生有这样的想法：练字是“练”，要认认真真写好，为实际需要而写不是“练”，无妨马虎点儿。教师应让学生明确：一般人练字的唯一目的，就是要在实际应用时写得好些，使别人看起来舒服些。

写得好与写得快。叶老说：“学生写字潦草，原因之一是求快，教师要求学生先写端正，在此基础上求快，因为写得快也是生活、工作、学习的需要。”小学毕业时，学生的书写速度，一般每分钟不应少于20字。教师应该让学生知道并努力达到这个要求。开始要学生养成一提笔就能写端正的习惯；在端正的基础上，再要求学生加快书写的速度，逐步养成写得又端正又快速的习惯。

树立“提笔即是练字时”的意识，持之以恒地抓好写字。低年级，要注意打好写字的基础。初入学，注意养成写字的正确姿势，并要反复抓，抓反复。平时写字要做到“练字先练姿势”，务求形成良好的习惯。写字是巩固识字的重要手段，要将识字和写字结合起来，使学生不仅能读准字音、理解字义、掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。中高年级学生课程增多，作业量加大，写字较多，往往易潦草、马虎，除了写字课严格要求外，其他各科教师对学生作业的书写均需提出严格要求，使学生树立一种“提笔即练字”的意识。

写字教学是我们教育教学这座宝塔的基石，我们只有踏踏实实地扎好根基，才能让宝塔绽放光芒，才能让学生拥有一个灿烂辉煌的未来。