课堂互动有效性的提高

杜磊 刘曼 张玉杰

摘要：有效地课堂互动可以有效活跃课堂气氛，激发学生学习积极性，使其充分发挥学习的主体作用，提高学习质量，强化课堂教学效果。

关键词：课堂互动；教学效果；探究式教学

一、构建平等、安全、快乐、积极的课堂，以达到形式上的有效性

课堂互动中有个比较棘手的问题：在教学过程中，学生不愿意或极少与教师互动，课堂气氛沉闷，没有活力。这在形式上就没有达到互动的有效性。为避免由此引起的互动无效性，教师在课堂上要注意以下因素：

（一）建立民主平等的师生关系，体现学生的主体性

和谐的、民主的、平等的师生关系是教学互动成功的关键，教师应把自己定位为“平等的一员”，为学生的个性和潜能的充分发展创造宽松的环境。现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，学生是信息加工的主体，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习、充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。

（二）创设积极的情感互动，调动学生的兴趣

师生互动的基础是情感的沟通和相融，师生互动是主体情感交互作用的动态过程。积极的情感互动，师生之间友好、亲近、互相尊重、彼此欣赏，有利于优化课堂教学，提高教学质效。苏霍姆林斯基说：“一个只会向学生灌输现成的知识，要求背熟、背熟、再背熟的教师，定会激起孩子们的伤心感，而然后便是内心的愤懑。”当前，如果教师的观念还停留在传统的家长式管理和封建性的师道尊严上，师生之间的冲突必然会多起来。因此，提倡以教师自身独特的魅力，加强与学生的情感互动，其中，与学生具有共同的“兴趣”是很好的一块敲门砖。

（三）关注各层次学生，真正实现全体互动

教师进行课堂设计时，既要面向全体，力求设计的内容和环节能够适合大部分学生的需要，也要关注个体，了解个别学生的兴趣、爱好、优点和不足，进行针对性的设计。课堂互动设计情境时，要让每一个学生都积极参与思维，杜绝少数学生活跃、多数学生兴趣不高的课堂缺失，使各层次、各类型的学生在课堂上都有自己的位置，各尽所能，各有所得。

（四）以鼓励为主，给予学生足够的心理安全

对学生进行正确有效地评价，对学生的身心发展至关重要。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒、鼓励”。鼓励性语言是指教师在教学过程中，通过语言、情感和恰当的教育教学方式，给不同层次的学生以充分的肯定、赞扬和鼓励。从而使学生在心理上获得自信和成功的体验，增强他们学习的积极性和乐趣，进而达到和谐发展的效果。因此，教师在课堂互动中要多鼓励学生，应创设宽容的、安全的课堂空间，以达到每个学生都敢于暴露自己的真实思维、表达自己真切的情感体验、大胆实施自己的学习策略的目的。

二、培养学生的思维、合作、学习、创新能力，以实现实质上的有效性

如果对课堂互动的方法、策略、原则缺乏研究和探索，使课堂互动流于形式，表面上看有问有答，热热闹闹，实际上认知互动多，情感互动少；行为互动多，思维互动少；浅层次互动多，深层次互动少，就没有达到实质上的有效性。除了获得知识外，课堂互动实质上的有效性还体现在培养学生的思维能力、合作能力、学习能力和创新能力上。为达到实质上的有效性，致力于学生能力的形成与提高，教师应注意以下方面：

（一）锻炼学生思维，培养思维的广阔性、灵活性

要切实把握互动的主题，在互动中充分调动学生的思维。使互动既成为完成教学的组成部分，又为锻炼学生的思维服务。可以从培养学生的感知能力、分析综合能力、比较能力、抽象概括能力和创造想象能力等方面入手设计互动情境。

（二）促使合作精神的养成，提高社会适应性

教学是一种信息交流的过程，是一咱人际交流。在课堂教学中，强化师生、生生之间的人际关系，实际教学中的多维互动。师生之间的平等交往或角色互换，既能发挥教师的指导、示范作用，又能提高学生的参与度、责任心。教师应引导学生在课堂上互相讨论、互相切磋，在互动中和同伴进行行为方式和思想的交流，从而慢慢培养起沟通、合作与交往的技巧。

（三）培养问题意识，提升学习能力

教师应在课堂互动中注意学生学习能力的培养，在面对新知识时，不要一味的灌输，而是要引导学生多提问、多思考，使学生沿着能够自己学习的方向发展，最终让学生达到自己观察问题，发现规律，探索思路，寻找方法，突破难点的境界。

（四）设计探究式互动，增强创新能力

探究式互动使学生在学习过程中经历与科学工作者探究科学本质相似的历程。探究性问题往往思路宽、跨度大、答案多种多样，具有巨大的求异性与包容性。探究式互动对培养创造性思维能力大有裨益。学生应在教师指导下，充分发挥主体作用，去发现问题、解决问题，并在此过程中掌握科学概念，发现科学的基本规律，掌握技能，发展能力，培养良好的个性。

参考文献：

[1]李晶宇.“自主、合作、探究”教学模式在高职英语教学中的应用[J].知识经济，2011(15).

[2]李桂芝,岳刚.用鼓励性语言评价学生[J].读与写杂志,2011(4).

（作者单位：徐州空军学院）