从国际高职教育的对比探讨舞蹈专业的改革与发展

周琪

摘要：新中国成立以来，舞蹈专业快速发展，然而，国内舞蹈职业教育的教学模式却与国外尚存在很大差距，总体上说，由于国内高等教育中存在的一些通用性问题，以及艺术类专业的特殊性，当前中国的舞蹈教育仍显得亦步亦趋，与市场对接存在缺口。笔者探讨了美国、法国、英国、日本等国的舞蹈专业发展状况，针对性地指出了当前舞蹈专业需进行的改革与发展：办学模式调整、强化专业理论学习，做到文舞相融，注重音乐与舞蹈主题的结合，加大舞蹈的创作等。

关键词：国际比较；职业教育；舞蹈教学改革

随着经济发展，人们的物质生活与精神文化都上了一个新的台阶，舞蹈开始得到更多人的热捧。为了培养职业舞者或者舞蹈培训、从教人员，国内的许多高等院校都开设了这一专业。

然而，现实教学中，尽管从新中国成立以后，中国的舞蹈教育就开始在文化领域较为活跃。舞蹈教育主要有两个培养方向：职业舞蹈类的表演人才、舞蹈教育工作者。

一、国际高职舞蹈教学模式的比较

（一）国外办学模式

办学模式是一个相对较宽泛的教育概念，它指的是办学目标、投资与办学方式、管理体制、教育结构和教育运行机制等内容，是在特定的经济社会发展环境中，根据某种办学理念的支配而逐步形成或者经过选择的产物。办学模式有宏观与微观之分，这里从微观视角来考虑。当前发达国家的高等教育办学模式可以划分成多种，如美国实施的合作教育，德国开展的双元制办学，以及英国工读交替的“三明治”课程，国际上有一定名气的还有日本的“产学结合”的教学模式，前苏联的“基地企业模式”。

1.美国舞蹈办学模式。1920年左右，美国便陆续开设了国内舞蹈学士及硕士学位，及至二十世纪40年代，舞蹈博士学位已经建立。换言之，美国是世界上舞蹈的而高等教育起源最早的，也是面向大众化的较早国家。50年代时，美国公民便开始接受到政府的资助，舞蹈的大众化进程开启，到二十世纪末期，舞蹈教育开始在公民中普及，并作为国民素质教育的重要辅助手段，在一些高等教育的课程体系中已经必修课程之一。

2.英国、日本等的舞蹈教育模式。英国舞蹈教育起步较早，并呈现三种模式：体育舞蹈、传统的职业演员教育、大学舞蹈教育，学生所学内容宽泛且全面，是教育体系中科学性及合理性较好的国家之一。这里值得一提的是南非，他们在舞蹈基础教育上十分重视，在小学、中学之中舞蹈他们的是必修课。然而，由于本身是师资力量不足，非专业舞蹈教师教学能力受限，总体上学生表演力尚可，创造力缺乏。日本舞蹈基层教学中体育老师担任舞蹈教学任务，所以他们所授科目具备明显的局限性。

（二）国内舞蹈办学模式

二十世纪90年代以来，中国的舞蹈市场需求快速膨胀，原先未开设舞蹈专业或不是以舞蹈专业为主干专业的综合性艺术学校，普遍呈现“舞蹈化”的倾向。国内设立了不少中专、高职舞蹈类的学校，一些本科类大学也开始设立舞蹈专业。中国国内的舞蹈培养目标与他国并无明显差异，为舞蹈提供师范类师资、培养专业表演人才。

如前所述，1966最早开始培养舞蹈类大学生，1983 年中央民族大学开设舞蹈教育专业，由此普通高校举办高等舞蹈拉开了帷幕。据不完全统计，截止现在，开设舞蹈学、舞蹈编导以及舞蹈表演等相关专业的高校超出百所，年招生人数超出6千以上，中央民族大学、福建师范大学、北京师范大学等一批高校还开展了舞蹈学学科的硕士研究生教育。但总体上来说，当前中国舞蹈办学仍存在不少误区，人才培养目标及其培养模式在“专业型”与“普及型”间摇摆，专业师资匮乏，整体素质不足，就业渠道狭窄，学生一旦无法从事教学或舞蹈专业演出，则很容易所有努力均付诸东流。

二、新时期舞蹈专业教学改革与发展

（一）强化舞蹈的基础教育

从舞蹈教育较好的几个国家可以看出，舞蹈的基础教育受到了充分重视。然而，国内除了学前教育中正式存在舞蹈教学，正规的9年义务教育并不将舞蹈设为常规课程，与舞蹈存在一定关联的音乐课与体育课也得不到应有的重视。2007年曾一度有传言，集体舞将替代广播体操成为学生每日必练的项目，然而，在浙江等地推广后，集体舞在多数地区尚未引起充分重视。

（二）办学模式调整

当前国内舞蹈教学也日益走向成熟，然而还需要积极多探索、学习相关经验。首先，舞蹈类高校可以积极与行业、地方、企业合作共建，探索中央高校和地方高校合作发展机制，建设高等教育优质资源共享平台，构建高校产学研联盟长效机制，明确本校人才培养的特色，做好不同高校内错位培养，避免一哄而上又一哄而下的舞蹈教学困境；其次，完善来华的舞蹈专业留学生培养机制，进一步扩大留学生招生规模，通过留学生的一些特质可以进一步发掘行业亮点，为新型舞蹈的开发、国外舞蹈的引进等打下基础。

三、结语

综上所述，中国的舞蹈专业近年来得到快速发展，然而在推进素质教育为标志的教育改革中，我国的舞蹈与国际上仍有一定差距。笔者结合美国、法国等的舞蹈办学模式，探讨了当前中国舞蹈教育中的改革与发展之路，为舞蹈专业可持续发展献计献策。

参考文献：

[1]四海编译.美国芭蕾教育掠影[J].舞蹈,2004(4).

[2]郑慧慧.体验法国舞蹈教育[J].舞蹈,2004(7).

[3]纪月宁.高师舞蹈教育专业课程设置的改革与研究[J].戏剧之家,2010(6).

（作者单位：湖南文理学院音乐学院）