对幼儿科学教育活动的实践与探索

赵玉香

〔关键词〕 幼儿教育;科学活动;实践;探索

〔中图分类号〕 G610 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2012)17—0032—01

科学活动是幼儿最喜欢的活动。它既能满足幼儿的动手需求,又能满足幼儿的好奇心。开展好科学活动,对于幼儿一生的发展都有着十分重要的影响。根据《纲要》中科学目标的第一条要求:让幼儿对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲,并能运用各种感官,动手动脑,探究问题。我们对此进行了以下几方面的尝试和探讨,并取得了初步成效。

一、探索与操作的内容要表现出层次性

确定探索与操作的内容是实现幼儿科学教育目标必不可少的条件。在现实生活中,可供幼儿进行探索与操作的内容十分广泛。我们精心选择、设计内容,并在要求上体现层次性。一是就同一对象在不同年龄段的幼儿中安排有不同要求的系列性探索与操作活动,使各年龄段的幼儿各有所获;二是根据幼儿园小、中、大班三个年龄层次,为幼儿提供多种层次的活动材料,以适应不同年龄幼儿的需要,让幼儿亲自动手,积极参与活动;三是同一个活动内容在同一个年龄段的多次探索过程中,体现由低到高的层次要求,让幼儿在各方面获得发展。例如,我们在幼儿园开展了“有趣的色彩”系列活动。小班的孩子虽然年龄小,知识经验少,但同样有积极探索与操作的愿望。教师给幼儿准备了红、黄、蓝三原色的系列玩具,幼儿通过操作和认识,能区分红、黄、蓝三种颜色,并能用语言大胆地表述这三种颜色,从而感受颜色带给自己的乐趣。而中班幼儿可能会对调色活动本身更感兴趣,但他们的兴趣也只是停留在操作层面上。所以本活动主要是为幼儿提供观察、探索的机会,让幼儿在认知和感受三原色的基础上,引导他们将三原色互相调配后又生成橙、绿、紫三间色的过程,让他们在操作过程中认识新的颜色,并用这些新颜色涂各种物体,以便更加充分地感受颜色的丰富性和创造性,从而使幼儿的兴趣转移到活动中出现的科学现象的兴趣上,引发幼儿进一步探索的欲望。大班幼儿在积累了上述经验的同时,探索的欲望大大提升,对颜色的变化也更感兴趣。因此,要通过反复对颜色调配的操作,使幼儿从中发现色彩的美,并应用到生活中和绘画创作中,使幼儿的创造力得到进一步的提升。

二、从多方面培养幼儿探索与操作的能力

培养幼儿观察、分类、测绘、表达等操作技能是幼儿园科学教育的任务之一,教师必须把这一任务渗透到科学教育的各种探索与操作活动中去。在实践中,我们在满足幼儿好奇心的同时,应激发他们学习科学的兴趣,并鼓励幼儿积极参与,引导他们动手操作,动脑思考。

第一,我们对幼儿的观察技能进行了训练,使他们学会了用各种感官去考察事物。并及时为幼儿提供丰富的活动材料和感知活动机会,以满足幼儿的好奇心,激发他们学习科学的兴趣。教师要做个有心人,要善于在活动中观察幼儿,了解幼儿的“兴奋点”,并善于把幼儿自发的观察纳入到教师有组织的活动中去。例如,我们在科学区提供了多种视觉材料,开展了相应的、丰富多彩的活动,让幼儿通过观察,找出其共同特征与特殊之处,从中发现其外形特征的各种变化;提供香水、鲜花、水果、蔬菜及物品,让幼儿通过嗅觉分辨各种气味,通过气味来识别不同的物品;提供各种布料、不同温度的物体等,让幼儿通过触摸增加对物体的认识;提供各种食物和无害液体等味觉材料,让幼儿通过品尝识别各种物体的味道。

第二,提供多种物品训练孩子的分类技能。通过对物品进行分类,幼儿可以更清楚地认识各类物品的特征和联系。为此,我们发动师生和家长共同收集了许多物品,如各种各样的钮扣、小石子、种子、树叶、果核、小图片等,让幼儿在具体的操作过程中进行分类。例如,让中班幼儿对数量众多的钮扣进行分类时,教师应允许幼儿按自己的方式去分类,允许幼儿争论,并引导幼儿在多次尝试中积极思考,同时帮助幼儿理解分类可以从多种角度进行,鼓励幼儿不断变换分类的方式并讲出为什么这样分的道理。这样,既训练了幼儿的分类技能,又锻炼了幼儿的语言表达能力。

编辑:郭裕嘉