让多媒体为生物教学增光添彩

王爱民

〔关键词〕 生物教学；多媒体；学习兴趣；分析能力；实验能力；教学容量；复习效率

〔中图分类号〕 G６3３.91〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）１8—00７２—０１

多媒体辅助教学能激发学生学习的兴趣，节约时间，加快课堂节奏，扩充课堂信息容量，有利于促进学生对教学知识的全面理解和有效吸收。笔者就多媒体在生物教学中的优势谈几点体会。

一、激发学生的学习兴趣

多媒体技术能把文字、画面、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生产生身临其境之感，能极大地调动学生的积极性和主动性。例如，在《生态系统的组成》这节课中，可播放一段视频，让学生宏观把握什么是生态系统、生态系统有哪些组成成分，也可用课件展示一些能体现生态系统类型的优美图片，给学生强烈的感官刺激，激起学生思考自然、观察自然、探索自然的兴趣，进而加强对学生的环保教育。通过这些视频和图片，一方面可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性，另一方面也可以利用这些生动有趣的情景对学生进行情感教育，培养其热爱科学的精神。

二、培养学生分析问题的能力

人的思维是在感性认识的基础上形成的，多媒体辅助教学可以丰富学生的感性认识，启发学生的思维，培养学生分析问题的能力，逐步实现从应试教育向素质教育的转变。如教学《细胞的有丝分裂》一节时，我用多媒体课件演示细胞有丝分裂过程中染色体的形态和数量变化过程，使课本上的平面图形变成一个连续进行的动态过程，然后由学生自己概括出细胞有丝分裂过程中染色体的变化规律，再加以总结。从而使学生分析问题和解决问题的能力得到提高。

三、提高学生的实验能力

生物是以实验为基础的学科，但在实际教学中学生很少有机会亲自动手实验，这就使一些概念、规律很难理解，学生接受起来非常困难。例如，在教学《植物细胞的有丝分裂实验》时，洋葱从培养到取根、解离、漂洗的时间比较长，学生往往记不住，操作不妥，以致影响整个实验效果，但如果事先将实验步骤、注意事项等用多媒体课件呈现出来让学生预览几分钟，学生在做实验时容易得多，从而提高了学生的实验能力。

四、丰富课堂内容

传统生物教学以言传口授为主，具有较大的局限性，尤其容量较大的章节介绍起来很费力，再加上其他原因有时教师很难准确、及时、稳定地表达，影响学生对接受信息的效果。而多媒体技术则可以有效弥补这一不足，它可以把那些大容量的信息准确、及时、稳定地传达给学生。如《植物的有性生殖》这节课内容较多，并且难以理清头绪。在教学过程中，我充分利用多媒体辅助教学的可控、直观、灵敏、形象等优势，展示植物有性生殖的过程与特征，既提高了学生的认识水平，又节省了大量的课堂时间，丰富了课堂内容。

五、提高复习效率

在生物复习课中，教师借助多媒体技术把准备好的知识网络体系投影到大屏幕上，这样既生动、直观又可以使学生在瞬间回忆起以前所学的知识，省时高效，而且还利于分层教学、自主复习。实际上每位学生所掌握的知识是不同的，教师把知识网络呈现给学生以后，学生根据自己已有的知识水平对未掌握的知识有侧重点地复习或重新学习，有的放矢，新旧结合，大大提高了复习的效率。例如，在复习“三大营养物质的代谢”时，学生可以根据自己的情况，或重点复习脂类代谢，或重点复习糖类代谢，还有的重点复习蛋白质代谢，所有学生都可根据自己的具体情况自主學习。

在生物教学中利用多媒体辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习，加深对知识的理解和记忆，拓宽视野，提高学生的创新能力和综合素质。

编辑：张昀