多媒体在化学教学中的作用

王定琴

〔关键词〕 化学教学；多媒体；教学情境；教学容量；难点；实验；内容

〔中图分类号〕 G６3３.8〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）１8—0071—０１

多媒体技术具有高超的图形处理能力，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏观场景作微观处理，对瞬间变化作定格分析。教学中恰当运用多媒体技术，可以加强学生对事物的理性认识，使“教”与“学”相辅相成。笔者现结合教学实践谈几点体会。

一、创设教学情境

利用多媒体的特有功能创设情境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音和文字信息等在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生的多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。如，在讲述二氧化碳的相关内容时，先用多媒体展示二氧化碳在生活中的应用以及重要性，使学生对它们产生新的认识，渴望知道它们是如何制取的，具有哪些性质等，从而给讲授新知识创设了一个良好的心理氛围。

二、增加课堂教学容量

利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授和大量信息的优化处理，提高教学效率。在授课中很多抽象的知识很难用语言来描述，若把这些抽象的知识通过计算机的模拟功能转化成直观、形象的动画，利用文字闪烁、图像放缩与移动和颜色变换等手段使课堂容量更大，授课速度更快，效果更好。例如，在讲“原子核外電子排布的初步知识”时，将氢原子的核外电子运动情况、氢原子的电子云图形、第1至18号元素原子的电子层排布及原子结构示意图等制作成课件。上课时，老师通过计算机就能很容易地控制课堂进度，调动学生学习的积极性，不必再考虑悬挂挂图、板书和课堂练习题等繁琐事务，从而增加课堂教学容量，提高教学效率。

三、突破教学难点

多媒体可以把化学现象形象生动地呈现出来，尤其是帮助学生了解他们平时无法观察到的知识，为学生理解和掌握化学知识提供了充分的帮助。例如，利用三维动画可将水通电分解的过程即水分子分裂成氢、氧原子和原子重新组合成氢分子和氧分子的过程展示出来，也能使许多肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的可视化学过程。一般化学反应都进行得较快，学生难以看清，难以理解，利用二维或三维动画软件模拟化学反应的过程可随教学过程同步控制能有效地突破一些化学教学的难点。

四、优化实验教学

化学实验是化学教学中的重要部分，通过实验既可培养学生的动手能力，又能使学生更好地掌握所学知识。但中学化学中有些实验危险性较大，还有的实验无法实际操作。运用多媒体技术模拟实验，就可以弥补这一不足。如，模拟错误实验造成的后果：浓硫酸稀释时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅；点燃没有验纯的氢气导致氢气发生装置的爆炸；制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂等等。通过演示模拟实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到教育教学的目标，同时也培养了学生认真的学习态度和一丝不苟的科学精神。

五、深化反馈检测

快反馈、强矫正是提高教学质量的重要途径。利用计算机贮量大、速度快和交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样可对学生的思维过程、方式和结果进行及时判断，以矫正思维过程。学生还可以直接在计算机上练习或考试。练习或考试完后，学生可以找出参考答案，及时找出错误的问题，起到教师面批的效果，而且还调动了学生学习的主动性。教师也可以利用计算机来编拟试卷，可随时修改、随意排序和控制题目的难易程度。教师还可以利用计算机数据库软件分析试卷、分析成绩。通过各种成绩数据了解学生的学习状况，及时采取措施弥补不足。

总之，中学化学是基础教育的重要组成部分，多媒体技术能通过各种方法将内在的、重要的和本质的东西表现出来。

编辑：张昀