浅析中职学生语文思维能力的培养

李继文

〔关键词〕 语文教学；思维能力；培养；想象力；探究式学习

〔中图分类号〕 G63３.３〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）1８—0031—０1

中职语文是一门富有创新内涵的学科，其对听说读写能力的要求都包含着创新教育的诸多因素。因此，要在中职语文教学中挖掘学生的创新潜能并且使其充分地释放出来，教师要引导学生从不同的角度、不同的层次去思考问题，训练学生的思维能力，从而提高学生的创新能力。

一、构建平等的师生关系

在中职语文课堂上，要打破教师主宰课堂的模式，从观念上更新，创造出师生平等、共享教学过程的氛围。因此，教师要改变传统观念，与学生平等交往，像朋友一样的相处，把学生看作是一个独立的个体，在教学中创造出一种愉悦的情感氛围，为他们的个性释放提供良好的心理环境。

二、培养学生的想象力

没有想象，就没有创新。有的课文没有把故事情节全盘托出，而是留有想象的空间，教师可以让学生根据已知的事情来推测未知的事情。例如，在讲授《皇帝的新装》一课时，我让学生展开想象，设想当皇帝知道自己没有穿任何衣裳就去游街，让老百姓看了笑话，上了两个骗子的当以后，皇帝该怎么办呢？有的学生认为皇帝将会更加残暴地统治人民，最终被老百姓推翻了。有的同学则认为皇帝通过这次教训，好好的反思，今后不再关心新衣服，而是决心做一个好皇帝，为老百姓造福，最后受到老百姓的爱戴。好的语文教师应该引导学生进行创造性思维活动，让学生敢想、敢说、敢写、敢做，有自己独到的见解。

三、对学生设疑问难

语文教学仅仅拘泥于教材是不够的，应广泛涉猎。教学中，笔者以教材为依托，设疑问难，培养学生的思维能力。例如，在教授《荷塘月色》一文时，笔者这样设问：“此文描写了月光下静夜荷塘的景物，反映了作者当时‘颇不宁静的心境，却又有‘这时候最热闹的，要数树上的蝉声和水里的蛙声的一笔插入，而这‘最热闹的‘蝉声是否打破 了四周环境的寂静了呢？你认为这一笔对静夜荷塘的描写有什么作用？”教师的提问应着眼于训练学生的思维能力，由浅入深，提出有思考价值的问题，从而激发学生的阅读兴趣。此外，还可以把一些设问放在教学的开始，直接指向即将学习的课文内容，起到“引路”的作用。

四、引导学生进行探究式学习

探究式学习是一种使学生独立工作、自行发现问题并掌握知识的方法。学生在一定的问题情境中，借助课本和教师提供的材料信息，或独立探索或协作讨论，最终找到解决问题的方法，进而形成正确的结论。

例如，《项链》这篇小说很好地体现了作家莫泊桑高超的写作技巧。为了让学生感受到作家的巧妙构思及深入地体会小说主人公玛蒂尔德的心理特征，在理清这篇文章的结构线索之后，笔者就布置了一道作业，让学生设想当主人公玛蒂尔德发现项链无法找到时可能会有哪些选择。学生最终主要设想了以下几种结局：1.告诉她的朋友实情，请求朋友的原谅。2.逃走，这样她就不用经历十年的含辛茹苦了。3.买一条假项链还给她的朋友，但不告诉朋友事实真相。学生们把几种假设的理由一一进行陈述，当笔者建议大家把作家设计的结局与他们设想的结局进行比较、分析，探讨一下哪一种更有意义时，学生们都不约而同地赞同书中的这个结局，一致认为只有书中的这个结局才更具深刻的教育意义，进而领悟到作家的独具匠心。

五、在实践中强化学生的创新思维

在教学过程中可以开展丰富多彩的活动，来提高学生的创新思维能力。如可以开展班级阅读比赛，来提高学生的阅读兴趣，开展辩论会，锻炼学生创造性思维，利用国旗下讲话及各项活动中的讲话，锻炼学生的口头表达能力。给学生提供尽可能多的实践机会，引导学生关注社会，提高学生的实践能力。

编辑：马中华