信息技术在物理教学中的运用

刘升图

信息技术自诞生之日起，便以不可阻挡之势影响着人们的工作、学习以及生活。传统的教学活动由此而受到了巨大的冲击与变革，物理教学也不例外。由于物理学本身所具有的可探究性与可模拟性，更令信息技术有了用武之地。

一、多媒体课件改进了物理课堂教学模式

传统的物理课堂教学模式无非以下三种：粉笔加课本的教学模式、演示实验模式、学生实验模式。长期以来，由于受办学条件、教学理念等因素的影响，很多教师在物理课堂教学上只采用了前两种模式，而第三种模式只是偶尔点缀一下，没有发挥其应有的作用，一不小心，物理课堂教学便索然无味，学生对学习物理也随之失去兴趣。传统物理课堂教学模式已到了黔驴技穷的地步，未来令人堪忧。

多媒体课件教学刚好弥补了上述不足：

第一，其声、色、艺俱全的特点一下子就吸引住了学生的眼球。与此同时，学生的多种感官也受到了良好的刺激，从而最大限度地调动起学生的学习积极性，大大提高了课堂教学效率。事实上，在上完一堂多媒体物理课后，有不少物理教师曾被学生这样问过：“老师，什么时候再去多媒体室上物理课？”学生喜爱多媒体物理课的程度，从这些话语中就“可见一斑”了。

第二，一个优秀的多媒体课件完全可以模拟客观世界环境而进行实验演示，其过程有趣、简洁、准确，并且多媒体课件还可以演示传统课堂上不可能演示的实验。例如，可以演示微观世界中粒子的运动规律，也可以演示宏观世界中天体的运动规律，从而把枯燥、抽象的内容变成了直观、形象的东西，这一点令传统课堂教学模式黯然失色。

第三，传统的演示实验效果非常有限，原因在于教师在讲台上操作器材时，课室后面有相当一部分学生看不清楚，这是最致命的弱点。而多媒体课件可以把演示实验通过动画的形式展示在大屏幕上，所有学生都能看得清清楚楚，两者相比有天壤之别。例如，在教学惯性定律的时候，很多物理教师都有这样的同感：无论采用实验演示模式还是学生实验模式，其结果都是“过程”太快，学生很难看清其细微的过程而留下深刻的印象。现在，如果采用实验模拟型课件教学，这个问题就迎刃而解了。首先，我们可以先用Flash Mx软件制作好实验模拟型课件，然后演示。其演示过程如下：实验开始后，第一个惯性发生在小车启动时木块重心不稳倒下；第二个惯性发生在小车撞到障碍物后，小车后退而木块以惯性继续向前运行直至跌落。根据主题，把演示重点放在这两个惯性现象的过程动画上，演示过程像电影中的放慢镜头一样，有趣又清楚。同时，在演示过程中，教师可根据需要，详细地进行惯性定律的讲解。通过使用这种教学模式，教学目的很容易就达到了。

第四，即使是一堂练习课，多媒体课件也可以把所有的练习内容逐步展示给学生，其展示的练习数量和内容完全可以满足课堂的需要。事实上，很多物理教师发现，通过Powerpoint软件制作的多媒体练习课课件不但能满足课堂的需要，而且既省时、省力，又可重复使用。这一点，令传统黑板教学望尘莫及。

第五，使用多媒体课件教学结束了用粉笔汗流浃背地写黑板的历史，从而不会产生粉尘等有害物质，最大限度地保障了师生的健康。

总之，如果一个物理教师熟练掌握了Powerpoint、Authorware、Photoshop、Flash Mx等多媒体课件制作系统，制作出了精美的课件，再加上功能齐全的多媒体室以及精湛的多媒体操作技术，那么任何一堂物理课学生都会产生浓厚的兴趣，学习成绩也会随之大幅度提高。

二、互动电教平台解放了物理教学的枷锁

多媒体课件教学无论如何优秀，它仍然保持着教师主导、学生被动参与的单维课堂本质。从这个意义上说，它并不比传统课堂教学模式优秀。这种教学模式与传统教学模式一样有悖于新课标的精神，学生依然难逃被动接受的束缚。互动电教平台的出现及发展很好地解决了这一难题，禁锢学生学习积极性的枷锁被彻底打破了。

互动电教平台主要在现有多媒体设备基础上依靠具有交互功能的电子白板或背投式等离子电视机、可交互的电子笔、教学主题资源实现教学的互动。在这种课堂教学模式下，学生将会完全进入参与者的角色，学生所有的感官受到了全方位的刺激，他们的学习积极性与参与性空前高涨，使得单维课堂变为简单的多维课堂，带来很多的方便与好处。

第一，互动电教平台具有多媒体课件演示的所有优点，特别重要的是教师不再是课堂教学活动的中心，学生成了真正意义上的主人翁。课堂教学活动的开展必须在学生积极参与的情况下才能进行，而这也成了评价一堂物理课好坏的最起码的标准。

第二，学生能够直接参与的实验不会受制于客观世界。首先是消除了实验器材的品质的影响。在实际教学活动中，学生的实验用器材由于多次的反复使用，其可靠性已有一定降低，在不同程度上影响了实验的准确性，从而影响了学生参与实验的积极性。而学生通过互动电教平台进行模拟实验却不会出现这样的问题。其次，在现实中有些物理实验带有一定危险性。例如探究电学方面特别是交流电方面的规律，其危险性不容忽视。而学生借助互动电教平台进行模拟实验就不会受到安全问题的制约。

第三，互动电教平台能在因材施教方面发挥切实可行的作用。一方面，它可以根据学生的需求制作形式多样、深浅不一的问题。另一方面，它还可以作为深入的教学和辅导手段，并能提供即时的、形象直观的信息反馈。

随着经济及信息技术本身的发展，装备信息技术载体的成本必将越来越低。到那时候，互动电教平台的相关设备走进普通教室将不再是天方夜谭，在相关软件的支持下，学生学习物理的主动性必将得到最大的发挥。

三、信息技术在物理教学中的盲点

物理教学本身有别于其他学科的教学，其中一个显著的特点是强调科学探究过程，让学生在实践过程中获得能力与知识。但对多媒体信息技术的过分依赖而忽视传统教学模式中的优秀成分，很容易导致学生脱离对现实世界的认识与把握。

学生在信息技术环境下获得的知识不能等同于直接在客观世界中获得的知识，这种知识始终都是二手知识，他们在此种环境下学到的知识仍需回到现实世界中去检验。同时，信息技术的滥用对学生形成改造客观世界能力的帮助也不是很大。另外，在信息技术的狂轰滥炸之下，势必会上演“狼孩的故事”。试想一下，在信息技术大量使用的环境下，教师作为一个活生生的人的作用已被毫无生命力的机器设备弱化了。没有了教师的言传身教，学生的情感价值观又如何培养呢？学生在学习过程中需要的人文关怀又从何谈起呢？

因此，信息技术教学是一把双刃剑！