初中生良好日常行为习惯的养成

陈敏

课间时，我想去教室看看学生们在干什么，刚走到门口，就看见两个同学站在离教室后面的纸篓不远处，手里拿着揉搓好的纸团，正瞄准纸篓，做好投掷的准备，地上已然有一小堆散落的纸团，其他同学有的聚在一起讨论题目，没有发现；有的自顾自地，埋头奋笔疾书，没有察觉；有的则作为观众，正在等待他们新一轮势均力敌的“比赛”。我正寻思着接下来该怎么办时，不知是谁发现了端倪，提醒了他们，他们俩迅速地回到了自己的座位上，一个用手挠头，一个用胳膊挡住脸，一脸不好意思的样子。我心知他们已经意识到了自己的错误，为了弥补自己的过失，他们走到教室后面，把地上乱丢的纸团扫到了纸篓里。看到他们的表现后，在内心略感欣慰的同时，也意识到今天如果没有被我发现，他们这场比扔纸团的大赛可能会博得班上一些同学的喝彩，并会被其他同学效仿，从而成为课间经常上演的一幕。但又应当采取怎样的方法，使他们成为能自觉规范自身言行的合格中学生呢？

一、明辨是非——帮助学生树立正确的是非观念

通俗地说，是非观就是人们对待是与非的认识和态度，是世界观的一种反映，对同一事物、不同的人也许有着截然相反的看法或认识，而大多数人对是非的看法或认识的趋同则构成了社会的是非观。可见，在教育中老师要帮助学生树立正确的是非观，让他们依此支配自己的行为以及辨别别人行为的对与错，认识到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的重要性。在上述事例中，除随意扔纸团的这两个同学之外，其他同学也缺乏明确的是非观，他们对身边的人和事不是旁观，就是熟视无睹，“事不关己，高高挂起”的心理导致他们对身边的不良现象也没有起到监督和制止的作用。因此，老师可以就这件事利用班会课在同学之间展开课堂大讨论，摆出这一现象，让同学们谈谈自己的看法。在此基础上，老师可以通过讲故事、分析案例等方式对学生进行是非观的教育，增强他们的是非感，让他们认识到自己是集体，是社会的一份子，在是非面前，能够旗帜鲜明地做出正确判断的人是一个有道德责任感的人，同时影响和感染其他人也能提高明辨是非的能力，则更能反映这个人的集体责任感和社会责任感。

二、自觉规范——帮助学生提高自我管理能力

“不以规矩，不成方圆”。《中学生日常行为规范》、《中学生守则》提出了学生进行自我管理的具体要求，也是老师进行学生管理的依据。在上述事例中，这两个学生显然没有根据这些日常行为规范来严格要求自己，因此老师要带领学生认真学习、熟悉其中的内容，让学生了解怎样做才能成为一个合格的中学生，以此为标准来规范自身的行为。在实施过程中，旨在培养学生自主管理的能力。采取值日班长负责制，每天一个值日班长，大家轮流，组长协助值日班长从纪律、卫生、学习、两操等方面对班中同学进行量化管理，值日班长还要在记载本上写出当天值得表扬的地方和不足之处，当然实施学生自主管理并非是任学生自由发展，教师的引导作用不可忽视，应达到教师的监督与学生。自主管理的和谐统一，所以老师要根据记载情况，对好的现象在全班进行表扬，对不好的现象以鼓励为主，在维护学生自尊心的前提下进行个别教育，让他们先反省自身行为，然后老师再向他们提出努力的方向和改进的措施，旨在帮助他们认识到得体大方是一个中学生必备的素质，也是以后走入社会能更好地与人交流、融入社会的保证。让学生进行自我管理给他们提供了锻炼能力的机会，促使他们增强自我的责任感，在操作过程中，逐渐使学生由他律变为自律，由外在的约束变为内在的需要，培养良好的行为习惯，树立个人良好形象，促使优良班风的形成。

三、学习榜样——帮助学生从生活中寻找学习典范

榜样的力量是无声的，是学生良好行为习惯的典范。在上述事例中，两个学生随意扔纸团的行为让我们看出他们没有受到身边那些行为习惯良好的同学的积极影响。所以老师要善于发现值得他们学习的榜样，在学生中间可以定期评选出”日常行为习惯优秀个人”，介绍他们的优秀事迹，从正面不断强化他们行为举止的示范作用，使他们能发挥出对其他学生的感染力，促使其他同学感受到他们好比一面镜子，从而对照检查自己的不足，矫正、规范自己的行为。老师还可以定期给学生们讲中外名人良好习惯的故事，挖掘教材中的榜样人物，让他们懂得成功与好习惯的关系。另外，老师自身的榜样作用也是不容忽视的，老师要注意自己的言行，言传身教，凡是要求学生做到的，教师要先做到。此外，我们也要重视家长对学生良好行为习惯养成的影响，家庭教育是学生接受教育的重要阵地，不同的家庭环境，培养出来的学生的性格，气质、习惯也是各不相同的，要使学生养成良好的行为习惯，需要学校教育与家庭教育的有机结合。教师通过与家长的沟通，得到家长的配合，在家庭教育中注重培养孩子良好的品行，给孩子树立榜样，使孩子在良好的家庭氛围中得到熏陶。

孙云晓在《教育就是培养好习惯》中提到：一件事坚持21天就会初步养成，90天后就能成为一个成熟稳定的习惯。可见，初中生良好行为习惯的形成需要长期坚持，与此同时更需要老师的引导与塑造，帮助他们树立正确的思想观念，培养自省的意识，提升他们对自身行为的独立评判能力，同时发挥榜样示范、规范约束的作用，激发他们提高自我管理的能力，规范自身言行，成为一个合格的中学生。