激励艺术在英语教学中的运用

霍学敏

一、运用多种手段激励学生

我们应根据学生实际，灵活运用以下方法：

1. 动机激励。在教学过程中，学生是学习的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的学习潜能能否得到激发，关键在于学生的学习积极性能否得到充分发挥。因此，要发挥学生的主动学习的积极性，教师要使学生有明确的学习目标和学习动机，以激励自身主体意识的不断增强。要把外语学习和人生理想联系起来教育学生，使他们清楚地认识到学好英语的重要性：英语是通向世界的大门。我们通过看报纸、收听和收看广播和电视节目来了解世界。而世界上大多数的报纸、广播和电视节目都是用英语刊登和广播的。同时，我们处在一个以电脑为代表的网络技术和电子商务信息时代。新的语言给我们提供新的机遇，学好英语不仅能够使我们通过网络获取丰富的各种信息资源，而且帮助我们了解世界，更好地与世界交流。只有学好外语，才能更好地运用这一交际工具为社会服务，从而树立远大理想和奋斗目标，使学生保持长久旺盛的精力，产生持久的动力。这样才能提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生保持持久的学习动机。

2. 以中外名人的精神品质激励。中外许多历史人物的优秀品质值得我们学习。如，司马迁处逆境而不气馁、受屈辱而不消沉，发奋撰写《史记》；李时珍刻苦钻研，历时27年完成了伟大的医学著作《本草纲目》，又花了10年的时间修改，才最终定稿；海伦·凯勒，一个又聋又哑又盲的美国女孩，以顽强的毅力奋斗一生，不仅完成了大学学业，还写了许多著作；居里夫人对科学的执著追求和一丝不苟的科学态度，顽强攻克科学堡垒而又不求名利的高尚品质；奥运健儿刻苦训练，奋力拼搏，为祖国争得一个又一个荣誉。既能提高学生的思想素质，又能激励他们发奋学习，追求人生的崇高目标。

3. 利用表扬、竞赛激励。激励性的课堂评价可以开启学生积极的学习心智，使其产生愉悦的学习情绪，建立足够的学习自信，激发学习兴趣。教师在课堂教学活动中，通过激励性评价去传递教师对学生抱有的期望；传递教师对学生闪光点的赞赏、表扬和鼓励。学生经常受到激励和鼓舞会产生被肯定的愉悦的心理体验，能对学习兴趣产生积极的影响，进而促进学习。

4.巧用体态语的激励。在教学中，体态语言以独特的艺术魅力表情达意，给予课堂无穷的生命力。教师丰富的感情交流和恰当的体态语言会给课堂带来和谐、轻松的气氛，能激发学生学习英语的兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，课堂也显得生动形象，活泼有趣，从而有效地提高教学效果。

在英语课堂教学中，运用多种激励艺术，能够激发学生的学习热情，使教和学有机地统一起来，大大地增强了教学效果。

二、运用激励艺术应遵循的原则

实践表明，要让评价真正发挥其应有的激励功能，我们在教学中应该遵循以下原则：

1. 教师应将激情注入到评价中，注意有声语与体态语的相互配合，让学生从老师热情的声音、会心的微笑等细节中感受到鼓励是真诚的，是发自内心的，从而受到鼓舞，体验到成功的快乐。

2. 我们提倡激励并非否定批评，对学生进行真诚赞美的同时，善意的批评也是必要的，如对学生严重的语音、语法等错误，教师有必要进行纠正。只有有针对性的、恰到好处的评价才能真正促进学生的发展与提高。

3. 有效的激励应适度得体。当学生的回答富有创见时，要给予激励；学生的表现优于平常时，可以给予激励；学生精神状态不佳时，可以采取一些激励手段以调动课堂气氛。

4. 慎用物质奖励。物质奖励并非真正意义上的课堂激励评价，其弊远大于利。

5. 激励只是调动学生兴趣、营造良好学习环境的一种手段，它应服务于课堂教学目标，以简单、有效为原则。伸出一个大拇指是一种激励，一个微笑是一种激励，一个信任是一种激励，一阵掌声也是一种激励。只要激励是真诚的、发自内心的，它就是有效的。

总之，准确得体、生动有效的激励评价只是培养学生非智力因素的一种教学艺术，它还要与其他手段相结合，才能达到最佳的教学效果。